小学语文_要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《要是你在野外迷了路》教学设计 课时目标： 1.会认 4 个生字,会写 3 个生字。 2.培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。 3.了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱太然的感情和观察大自然的兴趣。 教学重点： 让学生知道天然的指南针指的是什么,在什么时间,什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。 教学难点： 如何运用天然指南针辨别方向。 教学准备; 课件、了解辨别方向的其他方法。 教学过程； 一、谈话导入 1、同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢? 2、板书课题 3、要是你在野外迷了路,该怎么办?课文中告诉我们什么办法呢? 3 换词理解“要是”。 4.设计意图:引导学生从生活体验入手,导入新课,亲切自然开门见山地导入新课,简洁明了。 二、初读课文,整体感知 1、自读课文，借助拼音读准生字。 2、学习第一节； (1)指名读课文 (2)学习“针” 出示词语“指南针”,让学生读一读。 出示指南针,谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特？ 小结:大自然中,有许多东西也可以像指南针一样给我们示方向,这就是书上说的“天然的指南针”？ 3、读第 2~5 节,想一想,课文向我们介绍了哪几种“天然的指南针”？ 三、精读课文,了解大意 (一)这些天然的指南针怎样帮我们辨别方向呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针自主学习。 1、汇报学习第二节--太阳帮助我们来辨别方向。 (1)学习“忠”字。 ①读准音。(后鼻音、翘舌音) ②观察它在田字格中的位置,说一说写的时候注意什么。 ③和老师一起书写。(竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。) ④读出文中的生词“忠实的向导”,联系生活实际理解“忠实的”“向导”的意思。 小结：晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。 2、汇报学习第三节--利用北极星辨别方向。 （1）学习“盏 ①读准音。(前鼻音、翘舌音) （2）指导朗读 （3）小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。 3、汇报学习第四节—利用大树辨别方向 （1）学习“稠” ①读准字音 4、汇报学习第五节—利用积雪辨别方向。 小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。根据沟渠和山坡上的积雪来辨别方向的方法正好相反。 5、总结第2~5节内容 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。 (二)指导学习第1-6节 朗读第1-6节。 1、读后问:第1节与第6节的内容有哪些不同与相同? 2、理解:“细细观察”“多多去想”的意思。 四、朗读全文,指导背诵 1、先在小组内练习朗读,互相评议。 2、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法? 3、在有感情朗读的基础上背诵课文。 五、作业 1、找一找大自然中还有哪些“天然指南针”。 2、请你仿照本课的写法，也编一小节诗歌。 板书设计 20要是你在野外迷了路 晴朗的白天 太阳 细细观察 黑夜里 北极星 阴雨天 大树 多多去想 雪天 积雪 《要是在野外迷了路》学情分析 课改中的孩子们的阅读量普遍较大，课文中的内容学生可 能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时要用他们对知识的探 索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案， 在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。 充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够 的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 《要是你在野外迷了路》效果分析 《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意： 以读代讲，读中感悟 在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说此文转自?自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步