小学科学_测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《测量水的温度》教学设计 【教学内容】 《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元的第2课。 【教学目标】 1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2、掌握测量水温的步骤、方法。 3、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 4、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等 小组：4杯不同冷热的水（1杯自来水，1杯温水，1杯烫手的热水，1杯有冰的水） 4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃） 水温测量记录表，毛巾。 【教学过程】 一、 复习巩固，图片引入 1、复习旧知 上节课我们学习了温度的读写，看看谁能又快又准地读出下列温度计上的温度。 2、揭示课题 每组的桌上都放了几杯水，大家摸摸杯子，你能准确地说出它的温度吗？ 要准确地测量出它们的温度，应该选用哪种温度计？ 知道它的测量范围吗？ 这节课我们就学习用温度计来测量水的温度。（出示课题） 二、 演示操作，掌握方法。 1、学习测量水温的方法 想知道正确的测量方法吗？ 请打开教材45页，阅读下面的一段文字。自学方法 （课件3：测量水温的方法） 老师也想学，谁来教教我？ 怎么拿温度计？师演示 怎么放进水里？将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 师演示（故意碰壁）正确吗？温度计不能碰到容器的底与壁。 怎么看温度计？视线与温度计的液面持平。 什么时候可以计数？液柱不再上升或下降时读数。 读数时需要注意什么？温度计不能离开被测的水。 2、老师找个小朋友来试一试，大家看看他的测量方法是否正确。 三、合作探究，测量水温 1、测量一杯水的温度 你们想测量吗？ 请看实验要求。 （课件5：实验要求） 生了解实验要求 老师再给大家一个温馨提示。 比一比，看看哪些组能在一分钟内又准又快地测量出水的温度！ 学生分组测量并填写记录表，师巡视。 分组汇报测量结果 这两组测量的同一种水的温度有差异吗？ 这些差异可能是什么原因引起的？ 2、连续10分钟内测量同一杯水的温度 从刚才的测量到现在已经过了几分钟，你测量的这杯水的温度有变化吗？ 请拿出记录表二，注意与你刚才所测量的水要相对应的。 下面我们就通过亲自测量来验证自己的猜想吧！ 请作好准备，计时开始。 学生分组测量并填写记录表，师巡视。 实验中引导学生思考记录表下面的问题： （1）、你测量的这杯水的温度会有变化吗？ （2）如果有变化，是怎样变化的？与你的预测结果相同吗？ 分组汇报测量数据，交流各组的发现。师根据学生的回答板书：温度下降 3、探索温度变化的原因 水温的这种变化说明了什么？请大家从教材47页下面的几段文字中去寻找答案吧！ 小结并板书：对于一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。 四、联想拓展：推测水温的变化 1、想一想： 如果再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？再过一天呢？ 2、推测 水的温度会无限下降吗？那到什么时候就不会下降了？ 其实呀，只要水的温度与周围空气的温度相同，它的温度就不会再下降了。 3、夏天到了，天气变得炎热，有可能让水的温度低于周围空气的温度吗？ 老师知道，同学们都喜欢在炎热的夏天喝冷饮，但我要提醒大家：少量饮用，否则会影响我们的身体健康。 4、拓展： 如果把水放到冷冻室里，一天后，水会有什么变化？ 水温降到一定的温度时，就会凝结成冰，这就是我们下节课要探索的内容。 《测量水的温度》学情分析 孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。此外，本节课的所用的班级学生人数较多，本班学生的特点是比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差。因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。本节课采用的是接受性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、自我监控为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的多次使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。 《测量水的温度》效果分析 《测量水的温度》这一课操作性很强，是前一课《温度和温度计》的一个延续，在这一课当中，学生亲自动手去测量水的温度，亲自去读温度计上的读数，收获应该是很大的。 在测量水温之前，我把重点放在了步骤和方法的