小学语文_16 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 16、《雷雨》教学设计 教学要求 1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。 重点难点 1.学会本课的生字,积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 一.激趣导入 1.(出示天气符号)同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。 2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨) 二.初读课文 用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不认识的生字。读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(教师参与讨论) 指名学生回答。 预设:雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8) 三.朗读课文 1读准字音。 学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。 师:刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。 2.记字形。 生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好办法把它们记住? 压:一间工厂把泥土压碎了。 乌:小鸟没有眼睛变黑了。 垂:睡觉的睡减去目。 四.精读课文 1.雷雨前。 （1）.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。 老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。 （2）.指名说说。 (3).老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的变化?学生观察图。(出示乌云、蜘蛛、蝉等图片) （4）.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象? (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 ①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。 ②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。 教师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。 (2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 ①找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃) ②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么? 教师指导:“垂”用得好。从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。 (3)闪电越来越亮,雷声越来越响。 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()” 5.打雷的时候我们需要注意什么呢?(渗透安全知识) (1)打雷时,在室内要关好门窗。 (2)打雷时,如果在户外,要远离大树。(3)打雷时,不要接打手机。 6.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。 (1)默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。 (2)课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。 (3)找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。 (雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小) (4)品读句子。 ①哗,哗,哗,雨下起来了。 从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。) ②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。 这句话说明雨下得怎么样?(说明雨下得非常大。) ③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。 为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗? (两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。) 7.雷雨后。(出示7、8自然段课文) (1)结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)请用优美的语句说一说。 (2)品读句子。 ①一条彩虹挂在天空。 仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。 ②蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。 (3)雨停后,作者写了哪些景象?请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的? 带着这种心情来读一读课文。 五.课堂小结 学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课。 16、《雷雨》学情分析 学生进入二年级后，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课认真听讲发言积极，课后按时完成作业，个别同学表现的还特别出色。但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意。? 1、识字写字