小学语文_晓出净慈寺送林子方教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

二年级语文《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、《雅乐诗唱》导入。 在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲来表达对友人的思念之情一样。今天我们再来学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》板书课题，找学生读课题，根据学生读的情况，及时评价，针对问题，师生共读课题。 走近作者。 跟诗人打招呼，（播放诗人图片）字廷秀，号诚斋，吉水人，绍兴二十四年进士，著有《诚斋集》。 介绍林子方，用现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。（播放净慈寺远景和近景图片）和诗人一起走入净慈寺，感受诗人的诗情画意。 检查预习： 1、生字检查 ，配合生字“湖”“莲、荷”出示相应图片，一学生读，（声音真好听！） 2、再一学生读，（字正腔圆，你来跟大家领读吧！真是不错的小老师！） 3、词语宝宝也来啦： “毕竟、西湖、风光、莲叶、无穷、荷花”。开火车读、学生领读。 4、指导书写：“湖”。纠正坐姿，及时点评书写情况，展示书写好的同学作品。 四、初步感知，读出节奏 1、读课题，理解课题 （小组汇报） 时间 晓：早晨 地点：净慈寺（净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。） 送：送别诗 送别人物：杨万里送林子方 2、用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏 展示学生节奏 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 老师范读，齐读，学生自己读。 五、品读古诗，感受诗情画意 1、这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美） 美在哪里？----两个景物莲叶与荷花 2、同学们，对于我们东平湖边上的孩子们来说，荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。 　　生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。 　　生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手…… 　　生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚来滚去的。好看极了。 　　生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。 　　生5：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的莲蓬。 　　生6：不对，我买过的莲蓬是青色的。 　　生5：你买的是成熟的莲蓬。 生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了…… 3、师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。真是好美呀！文中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？ 课件显示：( )的莲叶 （ ）的荷花 4、理解接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ?、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看 远处看 ，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的教室仿佛就是一个西湖，这荷叶，荷花，这就是（ 接天莲叶无穷碧 ） A、指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘。 B、一人领读，大家齐读无穷碧 热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！　 ?、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么这么红 A朝阳的映照下，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。那么水灵！ B六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮 C心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情语啊 5、师：映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？ 你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ 这是怎样的景象：景色怡人，妩媚多姿 美不胜收，妙不可言 气势浩大，色彩鲜明，清新秀丽，荷叶挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳 碧盘滚珠 大家入情入境，读得如诗如画这不禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读起来抑扬顿挫、有声有色；有的不仅能有感情的朗读，而且还加上自己丰富的表情，好似他就是一位正在欣赏着“西湖”美景的诗人；有的一边看图，一边指图