小学数学_三角形的三边关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

四年级下册《三角形的三边关系》教学设计 \t /Health/shi/_blank 教学目标： 1.通过动手实践，自主探索，合作交流发现三角形任意两条边的和大于第三边。 2、能判断给定长度的三条线段是否能围成三角形，能运用三角形三边关系解决生活中简单的实际问题，感受到生活中处处有数学。 3.在探索体验的过程中，能进行简单、有条理的思考。通过学习，发展空间观念，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。渗透德育，使学生明白成功的真谛在与坚持不懈的向前走。 \t /Health/shi/_blank 教学重点：理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。 教学难点：引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。 教学用具：课件、不同长度小棒若干（3、5、8、10厘米）、探究报告单。 教学过程： 导入新课 展示图片，18年平昌冬奥会上中国男子短道速滑选手武大靖打破世界纪录，武大靖身高180腿长一米一，有的人说他一步能跨两米，可能吗？有的人说他一步能跨三米，可能吗？ 学生意见不一，有的认为可能也有的认为不可能。 师：其实里面还含了很重要的三角形知识，今天我们就来研究三角形三边的关系（板书），首先来复习一下昨天学习的什么叫做三角形？ 生：三角形是三条线段围成的图形叫做三角形。（此时学生可能无法直接说出首尾相连，教师要予以引导，为接下来的动手操作铺垫） 师：什么是围成？ 生：首尾相连。 师：那是不是任意三条线段都能围成一个三角形呢？ 生：不一定。 师：这是大家的猜想，但数学是一门严谨的学科不能仅仅靠猜想，需要我们拿出证明来的，下面我们通过动手操作证明你们的猜想，好不好？ （设计意图：通过学生感兴趣的图片导入，武大靖哥哥一步能跨2米吗？那3米呢？继而引发三角形三边关系的思考） 动手探究 （一）屏幕出示活动要求：1、前后四人为一组，从3厘米，5厘米，8厘米，10厘米四种长度的小棒中，任选其中的三跟围成三角形，看是否能围成三角形？2、小组合作，一边操作一边填写完成探究报告单。 （小组动手操作5分钟） 师：时间到，找一个小组来汇报一下你们选了哪三根，能不能围成三角形？ 生1:3厘米8厘米10厘米，可以围成三角形（板书）。 师：还有吗？ 生2：5厘米8厘米10厘米，可以围成三角形（板书）。 师：还有哪个小组有不同的发现？ 生3：3厘米5厘米10厘米（板书），不能围成三角形。 师：请你上来围一下，同桌帮帮他，两个一起来。（学生展示结果，不能围成） 师：现在算不算围成？ （生可能会回答算围成，因为小棒可以无限延长，这时老师要纠正，围成三角形的是线段不能延长。）师：请坐，谁再来说？ 生：不算，因为这三根小棒没有首尾相连， 师：回答的真棒！他抓住了三角形的定义，这三条线段没有首尾相连所以不能围成三角形。这种方法是不能围成三角形。（板书不能） 那要怎样才能围成三角形？ 生：把着两条短边延长。（这两条短边延长大于第三条边的时候） 师：哦，这两边太短了，需要延长，但是我们说线段不能延长是不是？生回答是。（展台展示）但是如果把它们合起来有什么情况出现？两条边中间还差一点。生会发现这两边的和比最长的还要短（差一点）。 师：看来呢，三条线段能否围成三角形要看三条线段的长度，其中两条边的和与第三条似乎有一点点关系，对不对？（生：对）（板书两条边的和与第三条边的关系） （设计意图：通过第一组不成功的三根小棒，引导学生发现三根小棒能否围成三角形与小棒的长短有关，其中两边之和与第三边似乎也有一点关系。） 师继续提问：还有没有其他选择？ 生4：我们还有一种选择是3厘米5厘米8厘米（板书）。（师继续提问能围成吗？学生可能会出现能、不能两种回答）那请认为不能的同学上来摆一下一下。 学生此时可能会出现争议，有的认为能有的认为不能，引导学生认真观察。师提问操作的同学，告诉大家你发现了什么？ 生4：不能围成三角形，压扁了这里就断开了。这里长了一点，不能。 师：这位同学有一点说的相当好，这里长的这条线段凸出了一点，也就是没有做到（学生齐声回答）首尾相连，其实同学们，这些小棒并不是数学意义上真正的小棒，在数学中小棒是没有粗细之分的，这些小棒接触的是面，而数学意义上的小棒接触的是点，我们摆来摆去这条长的小棒还是凸出来一点，那么大家说这些小棒有没有做到首尾相连？生：没有。所以能不能拼成三角形？生：不能。 （用电脑动画演示三条线段的关系，让大家看的更清楚一点） 师：你发现了什么？ 生：我发现5和3一共组合成的线段长度和8一样长。 师：他说的对不对？生回答对。两条短的线段合起来刚好（等于8）与最长的线段相等，他们压下去就重合了，所以不能围成（板书不能）。那么究竟在什么情况下三条线段能围成三角形，什么情况下不能呢？刚才我们通过摆小棒已经有一点感觉了，下面就需要我