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PAGE PAGE 28 ——小学低年级语文新教材课堂教学的行动研究结题报告新理念·新实践· ——小学低年级语文新教材课堂教学的行动研究结题报告 新理念·新实践·新经验 ——小学低年级语文新教材课堂教学的行动研究中期报告 普陀区教育学院 小学教研室 丁 莉 研究的背景： 二期课改小学语文新教材自试点以来，在社会上引起了强烈的反响。 有的认为：新教材识字量从老教材的一学期学习200个字，增加到712个字，从孩子的每天学习一篇新课文，兴趣很浓。一学期下来，孩子就能读书读报刊了。孩子提前进入阅读了，眼界开阔了，信息量大了，感悟能力增强了，越来越聪明了。他们一年级就尝到了阅读的乐趣，越发喜爱语文了。 有的认为：老教材的识字量太少，但新教材的识字量太大。一天一篇新课文，学生接受不了，课文读不下来，生字是前学后忘，即便是会读了又不会写，家长每天下班后的大部分时间在陪孩子读语文，负担很重。孩子苦不堪言，越来越厌恶学习了。 两种截然不同的评价，不得不让我们思考，刚离开幼儿园原本基础差不多的孩子，为什么到了一年级，他们的学习兴趣、学习态度、学习过程、以及学习效果会有如此大的差异呢。 造成这种差异的原因是多方面的，有学校的、家庭的、教师的等等。其中最主要原因的恐怕还是课堂教学，还是教师对学生施加的影响。一部分教师选择教师的职业，是为了寻求一个比较稳定的职业。在他们看来教师这个职业的特征是保持传统，而不是革新创造。于是，他们往往采用老的方法去实施新课程，从而使新课程又被纳入老轨道。 变革的年代，新思想、新理论、新方法、新学派层出不穷。在这种变的大环境里，教师感到应接不暇，因此容易产生“以不变应万变”的心理。教师已有的观念还跟不上教育发展的形势。尽管他们知道有义务进行课程和教学的改革，但是这类改革实际上意味着他们要改变已有的习惯，已有的经验，尽管这些经验有的是非常成功的。他们感到失落、感到迷惘，有的老师还感到现在不会上课了。 面对二期课改的新局面，我区小学的广大教师在想些什么，他们现在最迫切需要解决的是什么问题。作为教研员，面对新形势，又该以什么作为教研突破口，是我一直在思考的问题。于是，我萌发了到实践中去寻找答案的念头。我先后与15位小学校长，8位小学教导主任，40余名小学语文教师进行了访谈。访谈主要围绕以下问题，根据不同的对象进行选择调整： *你知道二期课改的有关精神吗？能否结合你的教学实践谈一谈。 ☆与一期课改相比，你感觉二期课改有什么优势，有哪些不足。 *你觉得要投入二期课改，需要学校或培训机构提供哪些帮助。 *你觉得比较受到教师欢迎、感觉收获比较大的培训方式是什么，能否举例说明。 *当前，你在教学上最迫切需要解决的问题是什么。 ●人事制度改革后，你觉得教师的培训是否受到影响，你怎样保证教师的培训，对教研活动有什么建议。 ☆学校是否对教师的有业务培训，主要采取哪些方式，效果如何，哪一种最有效。 ●你觉得要提高教师的专业水平，必须提供教师哪些帮助或支持。 ☆你对于目前的教研活动状况满意吗，能否举例说明。 ☆新教材使用至今，你有什么感受，学生使用的情况怎样，家长反映如何。 *在新教材的使用过程中，你感觉自己有什么突破或创新的地方。 *对于自己今后三、五年在教学上或自身素养的发展有什么目标、打算。 ☆希望教研员、教研室为基层学校、教师做些什么。 …… （打“*”一般为教师访谈的问题。打“☆”一般为校长、教导主任和教师都可以访谈的问题。打“●”为校长、教导主任访谈的问题。） 将以上访谈情况汇总起来，结果如下： 1、通过学习，教师或多或少地知道二期课改的新理念，感到在新理念指导下的教学与以往的教学会有较大的不同，它会解决传统教学的一些弊症。学生会是最大的受益者。 2、当前，教师最大的难题是新理念如何变成课堂实践。学习新理念翻翻书就行，可是，新理念实践的参考、指导很难寻觅，这方面的观摩课很少。因此，课堂教学没什么参照，自己也是摸着石子过河，到底是不是新理念倡导的课，心里没底。 3、无论是学校还是教师都希望能够在理念如何转化为实践方面多一些指导。学校和教师都希望培训能变讲授式为对话式，培训者与被培训者能多一些对话、质疑、交流，从而有针对性的解决教师理论付诸实践过程中难以逾越的问题。 4、使用语文新教材的教师面临的问题最大，语文书变厚，识字量猛增，识写分流使大部分教师、学生、家长不能适应，课堂教学怎样变，新教材的编撰是否科学，值得好好研究。 5、绝大多数教师对自己今后三、五年的教师生涯有较高期望，普遍希望提高自己所任学科的专业水平，同时参加高一级的学历进修。 基于这样的调研结果，我提出了《小学低年级语文新教材课堂教学的行动研究》这一课题，力图通过小学低年级语文新教材课堂教学的行动研究，转变教师的教学观念，和教师一起来发现课堂教学中导致学