找规律说课稿 (2).docVIP

《找规律》数学与信息技术整合课说课稿 团风县实验小学 贺敏 尊敬的各位领导、老师: 大家好！能够有这样一个机会在这里与大家共同交流学习，我倍感荣幸和珍惜！真诚地渴望得到各位专家，领导、老师的引领和帮助！ 今天我说课的内容是人教版数学二年级下册的《找规律》这一课。现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的内容，实现信息技术与数学教学的有机整合。见如此，我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，选取贴近生活的素材作为教学资源，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，并充分利用多媒体的动态呈现，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力，使信息技术实质性的成为数学教与学的必要工具。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教学目标、重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我充分运用信息技术对本课教学有效整合的构思与设计。 教材分析 本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。 二、教学目标： 根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。 知识与能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。 过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。 三、教学重点和难点： 教学重点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律。 教学难点：发现循环的排列规律，并能设计一定的图形规律。 教法和学法 1、教法 兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动展开，为孩子营造一个轻松快乐的学习氛围，引导学生在情境中发现数学知识，学习数学知识，应用数学知识。 2、学法 在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过让学生动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 五、说教学过程 本节课我将分为五个环节进行：第一部分：创设情境，导入新课；第二部分：合作探究，发现规律；第三部分：动手操作，感知规律；第四部分：趣味游戏，发展规律；第五部分：动手实践，创造规律。下面，我将从以上五个环节来介绍这堂课的教学过程。 1、创设情境，导入新课。 这一环节，我利用多媒体出示了小兔家的密码门作为素材,引入新课，唤起学生已有的知识经验，调动起学生学习的积极性。这样的设计自然的沟通新旧知识的联系，自然而然的将学生引入下一个环节。 2、合作探究，发现规律 发现图形的排列规律是本节课的重点，为了突破探索图形规律这一难点，注 重课堂实效性，在这个环节中，我利用多媒体，出示小兔家墙壁和地面的设计图片，让学生欣赏。小兔说他设计的这些图案既美观又有规律，可我觉得乱七八糟，请学生们先认真观察，探索规律，然后再小组内交流一下自己的想法。在学生充分讨论后，通过多媒体动态的画面演示墙面图案的排列规律，（边演示课件边解说：原来是第一横行的第一个图形移到了第二行的最后一格，其他的图形都往前平移了一格，第三行、第四行也是这样移动的。第一竖行的第一个图形移到了第二行的最下面一格，其他的图形都往上移动了一格，第三行、第四行的规律也是如此）通过以上课件的演示，使学生直观地感受到图形的有序排列，加深学生对图形排列规律的直观印象。教师再小结：像这样几个图形按一定的规律不断地重复出现，这样的排列规律，就叫做循环排列规律。（板书课题：循环排列规律） 在通过学生的观察、交流与发现，找出墙面图案的规律后，让学生试着利用刚才找出的循环规律，继续在课件画面中找一找小兔家地砖的四种颜色是否也有这种规律呢？先通过小组合作探索，汇报交流，再利用课件呈现出地砖颜色排列的循环规律。在这一环节中，通过多媒体的动态展示功能，使学生直观地感受到图形的排列规律，有