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4. 古诗文教学中传承中华优秀传统文化的策略与方法 中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是人类文明的瑰宝，是中华民族的 根”， 是实现 中国梦”的精神动力。语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体，如何把我 们中华民族五千年的灿烂文化， 通过有效的途径和方式把它融入教材中， 引入课堂里， 导入 学生头脑里， 使学生在感受、 感悟传统文化底蕴的过程中， 能受到心灵的感动、 人格的感化、 精神的升华， 这是我们每一个语文教师都应该思考和探讨的课题。 结合多年的教学实践 和心得体会，本人认为，可从以下途径和方式入手： 一、利用古诗词导入新课，这不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生感受到中 华优秀传统文化的熏陶，净化心灵，激发求知的愿望。如在讲解宋玉的《秋色赋》时，我先 导入了一些与秋天相关的诗句： 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 停车坐爱枫林晚，霜 叶红于二月花” 。再如教授《出师表》时，我先引用了杜甫的《蜀相》来导入新课： 丞相祠 堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开 济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ ”可见，教师如能把中华传统文化的精髓 古诗词导入新课，能让学生精神为之一振，耳目一新，瞬间牢牢吸引住学生的眼球，犹如一 把开启学生兴趣闸门的金钥匙， 吸引着学生在兴趣中去求知， 在好奇中去思考， 在快乐中去 探疑，在探疑中获得成长。 教师可利用传统文化之间的内在联系， 有意识地引入相关内容， 让学生在感受不同 大家的作品中感受不一样的文学风格， 在不一样的文学风格中学会甄别， 获得感悟， 升华认 识，这不但有利于加深学生对课文的理解，也大大拓展了学生的知识面，开阔了视野， 而且 能促使学生更加自觉积极地去学习， 去探知， 去感受中华优秀传统文化的博大精深。 如我在 讲授 的《卜算子·咏梅》时，我把之与陆游的《卜算子·咏梅通过比较，学生明白了这两 首词，都赞美了梅花的坚韧不拔、不畏严寒、淡泊名利的可贵精神，但陆游是借花言志， 零落成泥碾作尘，只有香如故” 。而 认为，越是危险的地方，越能激起人的豪情，激发人的 斗志， 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏” 。 可见，封建文人和革命领袖的境界是不可同日而语的。语文教学无论是知识或能力的 教学， 还是情感、态度、价值观的培养都可以在课堂教学过程中完成，教师要以课堂教学为 主阵地，立足课堂，充分挖掘和展示中华优秀传统文化的积极因素，如李白 乘风破浪会有 时，直挂云帆济沧海”的积极入世的态度 ;陆游 位卑未敢忘国忧”的爱国主义精神 ;范仲淹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀 ，这些仁人志士身上所蕴含的积极 入世的态度，爱国主义情愫，久而久之，潜移默化，慢慢就会转化为学生进步的精神动力。 教材蕴含了深厚的文化意蕴， 处处可见传统文化的思想精髓， 不仅精选了鲁迅、 冰心等现当 代名家的美文， 还包含一些传统文学名著的名篇佳作。 这些名篇佳作本身就蕴含丰富的人文 精神、 爱国情愫。在语文教学中，我们要善于挖掘教材内在的传统文化精髓，引导学生去探 究、精读、质疑、思考，用心把教材读薄、读活、读灵，让学生沐浴在中华优秀传统文化的 海洋里，接受爱国主义教育真、善、美的熏陶，达到润物细无声的效果