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论数学教学中合作学习 随着课程改革的深入实施 , 合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程 , 是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程 , 是学生学会交流、学 会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程 , 是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中 , 教师要结合自己的教学实际 , 在理解教材、了解学生的基础上 , 选择相适应的组织形式 , 使学生得到真正意义上的发展。为此 , 我们有必要对数学课堂中合作学习的有关问题作进一步的探讨。一、构建学生合作学习的环境 “以知识为本”的课堂教学 , 注重知识的灌输 , 客观上造成了一种沉闷、压抑的合作环境。“而以学生发展为本”的课堂教学 , 注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。如教学“人民币的认识”一课 , 教师出示问题后提出明确的要 求: “将一张 5 角的人民币兑换成角币 , 可以怎么换 ?在小组内试着换一换 , 或者与别的小组进行兑换 , 用你们的方式记 录下兑换的方法。”由于将这个问题的解决放在了小组之内 , 所以每个学生都有了参与的机会。在这个过程中 , 学生的参 与热情被完全激发出来 , 每一个学生都全身心地投入到学习 过程中 在短短三分钟左右的合作过程中 , 几乎所有小组 都出现了三种兑换方法 , 课后检测同类题目的正确率超过 85℅。在这样的小组学习过程中 , 创设了流畅、和谐、默契、 第