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海洋类高校学科建设的构思 海洋类高等院校作为行业特色型大学的一种子类型，本质上具备行业 性与特色性两方面的特征。一方面，将服务面向长期聚焦于国家水产 事业上，形成了鲜明的行业特征 ; 另一方面，行业服务和科技支撑塑造 了诸如水产养殖、海洋渔业科学与技术等特色学科专业。若只是将海 洋类高等院校理解为传统意义上的行业特色型大学，则很难从本质上 对其特征进行更深层次的挖掘和把握。一则，在行业性上趋向于由单 一行业转向多行业交叉面向，如上文所言，长期服务于农业行业的海 洋类高等院校在更名之后纷纷转向海洋行业 ; 二则，在特色的塑造上，由传统的农学科向工学科或理学科进行调整或转化。由上可得出的基 本判断是，海洋高等院校是伴随着国家战略的调整、经济的转型以及高等教育的需求所发展起来的新型海洋特色型大学，其特征不同于传统意义上的行业特色型大学，具有明显的派生性。 事实上，由水产院校发展起来的海洋大学面临如下困境：一是行业特色或优势面临弱化的风险。由于脱离原来的行业主管部门，伴随着市场经济的快速发展，海洋类高等院校纠结于是固守传统的特色和优势 还是另寻出路 ; 二是与行业的日渐疏远使得原有的凝练特色亦逐渐暗淡，原已形成的优势和特色学科面临同类型大学以及综合性大学的激烈竞 争; 三是在办学定位、办学规模和办学理念上犹疑困惑，海洋类高校的办学目标定位在类型上趋向于多科性、综合性，层次趋向教学研究型、研究型教学型、研究型，规模上趋向万人以上的巨型大学，办学水平上趋向世界一流、国内一流、行业一流，并且办学实力越强的高校越趋向于多科性、综合性、研究型。 海洋类高等院校学科建设路径选择 脱胎于传统的行业特色型大学且面临诸多困境的海洋类高等院校，若谋求进一步发展或转型升级，需要以提升自身实力作为本质动因，而构筑和提升大学核心竞争力的必由之路在于学科建设上。梳理各海洋类高等院校既有学科，无外乎界分为基础学科、主干学科、支撑学科 以及特色学科 ( 学界对于学科的分类尚无定论，以本文作出的分类为例， 基础学科按照一校的具体情况既可以是主干学科亦可以归为支撑学科 ) 。 考察各海洋类高等院校既有的学科设置，在表征与实质上均存在问题。 其表征问题表现在海洋类高等院校学科建设口号化、功利化以及宽泛化。在理念上，盲目追求学科综合与水平，视重点为多样，讲重点弃整体，视协调并进为平均发展。在行为上表现为口头上重视、规划上短视、行动上漠视。在利益的驱使下，注重数量指标的建设、轻视学科水平的整体提升，重视学科规模的建构、忽视学科内涵的提升。深 入学科建设内部，其建设模式多模仿、少特色，多雷同、少创新 ; 学科自身缺少竞争力，方向陈旧，内容趋同 ; 学科体系各部分互动与互补功能不能相互彰显，甚至学科之间毫无关联，为设而设 ; 基础学科薄弱，主干学科单一，特色学科趋同，支撑学科乏力。通过相关实践调研， 除中国海洋大学外，各海洋类高等院校在学科建设与特色专业培育上并未按照上述思路进行拓展和创新，区域性海洋类高等院校在特色学 科专业建设上印证了上述困境 ( 见表 1) 。海洋类高等院校学科建设上述困境的解决需要选择新行业特色型理念下的学科体系路径。 在新行业特色型理念的指导下，实现学校自身办学历史的积淀、国家战略的需求、服务行业的使命以及学校发展的高度耦合。新行业特色型大学的生存基础在于由行业主管转变过程中能够逐渐凝练、打造、传播并形成特色品牌。需要明确的是，这种特色一定不能如同各海洋类高校门户网站所标示的“本校是以海洋和水产为特色的高等学府”，试问，以海洋和水产为特色，到底是一种什么特色 ?哈尔滨工程大学特色品牌的塑造似乎能给海洋类高等院校一些启迪。 作为典型的具有行业背景的特色型高校，哈尔滨工程大学在近 60 年 的办学过程中，坚持凝练特色、打造品牌，初步形成具有鲜明特色的 “三海一核” ( 船舶工业、海军装备、海洋工程及核能应用 ) 特色品牌。 哈尔滨工程大学特色品牌的实践启迪海洋类高校应当追寻属于自己的海洋特色，换言之，需要凝练和打造属于行业转化后的新行业特色型的优势特色学科群。一方面，要立足传统，自觉走为行业服务的特色 办学之路，保持和传承原隶属行业的资源优势 ; 另一方面，伴随隶属行业的转换，需要明晰新服务行业发展战略要求，建立原属行业、现依 存行业与地域经济协同发展的互动机制。上述理念在学科建设上体现为既要丰富传统优势特色学科的内涵，又要注重学科之间的交叉与融合，塑造和创新学科优势与特色。 基于上述理念的海洋类高等院校真正的特色学科建构应当围绕两个方面进行。一是学科的本质。尽管学科在范式中可做知识说、组织说及规训说理解，但究其本质在于知识的传承和创新，为此，学科建设应以创建知识科学性和体系性为终极目的。二是海洋学科未来发展领域。早在 1997 年世界海洋委员会把海洋科技