数学角的画法教学反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 数学角的画法教学反思 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《数学角的画法教学反思》的内容，具体内容：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。下面是我为大家收集的，望大家... 由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。下面是我为大家收集的，望大家喜欢。范文一角的画法一课教材上只是呈现了用量角器画一个65的角，按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个65的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩固，而这样的教学只能让学生成为一名熟练的技工，而心智得不到开发，个性的张扬、创新能力的培养就得不到落实。如何激活教材，使课堂学习真正实现以学生的发展为本?怎样体现学生的探究?我努力做了以下探索：1.开发教材，为学生搭建新知迁移的平台。新课程标准指出：学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。于是，我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教师要给予必要的支持，用三角板你能画出哪些指定度数的角这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了学生已有的知识经验，学生在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上65的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能巧妙地使学生的新旧知识迁移顺利发生，从而使自主探究的学习成为可能。2.开放时空，促进学生主动感悟学习知识的最佳途径，都是由自己发挥、探究、研究，因为这样理解更深刻。让我们来画一个65的角吧!挑战性的问题一抛出，刚刚热烈的课堂安静了，学生进入了心求通而不得的境地。请同学们观察一下老师提供的学具，你能受到什么启发呢?学生看到了量角器上的65的角，学生自己找到了画角的好帮手——量角器。寂静之后的课堂，充满着思维的碰撞。在相互的启迪中，巧妙不一的各种方法诞生了。学生享受了自主感悟、发现、创造的快乐，课堂也因此充满了生命的灵动。范文二1、由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真正体现了学生是学习的主人这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画60的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。2、这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的主人地位，数学的魅力得到了展现，学生的学习兴趣被充分调动起来。范文三1、心理素质方面面对那么多听课的教师，孩子们和往常一样，积极的思考，大胆的表达自己不同的想法，看到孩子们的自信和饱满的精神状态，我为他们高兴。可是自己呢?一开始就自乱阵脚，看到学生在黑板上画的40角，脑子一热，心里想：怎么和我让他们尝试画的角度数一样呢?其实第一次尝试是让画30角的，第二次尝试才让画40角，可当时一迷，也忘记了让学生说说三角尺各个角的度数，就让学生先尝试画40的了，第二次再画30的角，后来也让学生复习了三角尺各个角的度数，但是整个教学环节显得乱了。心理素质是人整体素质的重要组成部分。心理素质的好坏直接能影响一个人的生活质量和工作效率。多年来，只要有人听课，特别是有领导在场，没有一节课讲的让人满意。每次讲课之后就会痛很久，不过这次，我没有痛的感觉，知道了自己的毛病在哪里，我很高兴。我总是对孩子们说：你能行你是最棒的我相信你，就这几句话让很多孩子自信起来，让他们对自己的学习充满了希望。我为什么不可以这样勉励自己呢?我真的相信，只要我坚持不懈的努力，各方面的素质都会提高，我的数学课一定能达到优质、高效的效果。2、问题设置方面在课堂上，面对教师提的问题，孩子们不去积极的思考，或者出现孩子们的回答脱离了教