《二十年后》-教学设计和反思、作业.docxVIP

二十年后》 【教学设计及说明】 教学目标： 1、把握小说主要情节，理解欧?亨利式结尾的妙处。 在圈画、品读关键语句中解决学生的疑问， 感受鲍勃既是罪犯又守信重情的人物 特征和杰米在矛盾中选择忠于职守的可贵。 重点难点： 理解欧?亨利式结尾的妙处，在两位主人公的性格特点中感受人性的复杂与可贵。 内容分析： 《二十年后》是八年级第一学期小说单元中的一篇课文， 其结尾体现了欧?亨 利式结尾的典型特点。 文中的警察杰米竟是鲍勃的昔日好友， 而鲍勃竟是警方通 缉的罪犯， 这两个人物形象非常值得玩味。 文章结尾的设计和两个主人公的所作 所为都能引起我们许多思索。因此本课以体会欧?亨利结尾的妙处和感受两个人 物形象为重点，引发学生对人性的深层思考。 教学过程： 一、 情景引入 让学生用简洁的语言说一说二十年后和好朋友见面时的场景。 【设计说明】从身边人二十年后变化引出本文， 着重体现二十年之久， 变化之大。 二、 整体感知 快速浏览课文，说一说二十年后这对好朋友都变成了什么样的人？在什么情况下 见面？ 明确：鲍勃是通缉犯，杰米是警察 【设计说明】通览全篇，理清小说情节，为后阶段的阅读教学做好准备，同时也 训练了学生的概括、表达能力。 三、 重点读析 通过预习，解决学生疑问 1、鲍勃到底是一个好人还是一个坏人？ 好人：守信、重友情、坦率真实 坏人：鲍勃是通缉犯（证据） 体现人性的复杂，罪犯不因犯罪