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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《找规律》教学设计10篇 　　《找规律》教学设计1 　　教学目标： 　　1、学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 　　2、培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 　　3、培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 　　教学准备：课件、学具 　　教学过程： 　　一、情境创设，理解规律 　　(一)生活引入 　　师：同学们，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？ 　　1．学生交流汇报 　　2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？ 　　3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。 　　4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。 　　5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。 　　（二）点明课题 　　师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律 　　二、引导探究，寻找规律 　　(一)寻找彩旗的排列规律 　　1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。 　　2．说一说： 　　（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。 　　（2）教师提问： 　　彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。 　　那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ 　　这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？ 　　3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 　　4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？ 　　(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 　　1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。 　　2．说一说： 　　（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 　　（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。 　　（三）反馈练习 　　1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？ 　　2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。 　　3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。 　　4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。 　　三、数形结合，认知规律 　　（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察： 　　1．说一说： 　　（1）你发现了碗的排列有什么规律？ 　　（2）你能圈出其中的一组吗？ 　　（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。 　　2．试一试： 　　（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。 　　（2）完整呈现例2的第（1）题： 　　3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？ 　　（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 　　（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 　　（二）呈现例2的第（2）题： 　　1．让学生自己在书上完成填空。 　　2．说一说：图形与数字有什么排列规律？ 　　3．完成P86“做一做”第1、2题。 　　4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？ 　　三、巩固练习，强化认知 　　（一)数学游戏 　　做动作，猜规律： 　　课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。 　　（二）基本练习 　　练习二十第2题。 　　（三）提高练习 　　练习二十第1、10、13题。 　　四、欣赏设计，总结延伸 　　（一）课件呈现：生活中的规律美 　　（二）学生自己设计一幅有规律的作品。 　　（三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！ 　　（四）课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。 　　《找规律》教学设计2 　　一、教材分析 　　此教学内容是选自义