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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《祁黄羊》教学设计5篇 　　《祁黄羊》教学设计1 　　教学目标 　　1、学会本课生字，理解用生字组成的词语； 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。 　　教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、介绍人物导入课题。 　　1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 　　2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？ 　　（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 　　二、初读指导。 　　1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。 　　按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。 　　2、检查自学情况。 　　①出示小黑板正音。 　　“适、召、慎”是翘舌音； 　　“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音 　　②分自然段指名读，读通句子，读顺课文。 　　3、理清课文层次。播放课文录音 　　①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。 　　②本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次） 　　③他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段） 　　指名男生读。 　　理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。 　　④他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？ 　　（祁午）（第8-11自然段） 　　指名女生读。 　　理解词语：召、慎重、避。 　　⑤默读全文，分段归纳段意。 　　第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 　　第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。 　　第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。 　　4、分段指名读课文。 　　三、指导写字。 　　教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。 　　1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。 　　2、讨论生字的写法。 　　“祁、尉、慎”为左右结构。 　　“选、适、避”是半包围结构的字。 　　四、作业。 　　抄写词语。 　　练习朗读课文。 　　第二课时 　　一、互赠名言，诱疑导读 　　1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？ 　　2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。 　　3、范读；相机教学“避”。 　　4、读了这句话，你产生了什么疑问？ 　　5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。 　　二、研读对话，加强感悟 　　1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。 　　2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？ 　　3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。 　　4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话） 　　（1）初读对话，品味关键词句。 　　A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？ 　　B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。 　　（2）再读对话，走进人物心理。 　　A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？ 　　B、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等） 　　C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。” 　　（3）感情朗读，加深体验感悟。 　　A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？ 　　指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” 　　B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？ 　　C、悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话 　　（4）角色扮演，提升 　　A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。 　　B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。 　　C、教师点评，鼓励为主。 　　5、学法迁移，自主学习“内举”部分。 　　A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。 　　B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。 　　6、交流汇报自学情况 讨论指导朗读。 　　7、交流中设疑：