小学数学_用正比例解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思： 在小学阶段，列方程和列比例解决问题是解决问题的好方法，易懂，顺向思维，正确率高。但是，很多同学不愿意写解设，喜欢用算术解法。在教学例5用正比例解决问题的时候，我先引导学生分析这个题目有哪几个量？学生说水的吨数和对应的水的总价，那李奶奶家用了10吨水，那么李奶奶家的水费是多少钱？老师问：“要解决水费的问题，就要知道什么？”学生说就要知道水的单价，然后乘用水的吨数。老师又接着问：“水的单价虽然不知道，但是它是固定不变的。那水的总价和水的吨数成什么比例？可不可以用比例的知识来解答。”学生尝试着解答。出现了算术解法和比例两种方法。我重点讲解了比例的方法，如何写解设，如何列比例，张大妈家水的总价比水的吨数等于李奶奶家的水的总价比水的吨水，都表示是水的单价。然后解出来，最后写上答案。最后，老师问：“用比例解决问题的关键是什么？”学生回答的不错：“看看谁是固定不变的量？然后再看看谁和谁成什么比例。”接着，学生继续解决王大爷家的水费是42元，他家用了多少吨水？学生很轻松地通过列比例解决了问题 学生的探究活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参与的不好，缺少组织性。在今后的教学中应注意保证学生的全员参与，确保活动的有效性。另外，学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的知识解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所