小学数学_列方程解决较复杂问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《列方程解决较复杂的应用题》教学设计 教学目标： 1、学习解形式为ax+bx=c或ax-bx=c的方程。 2、能解决简单的实际问题。 3、能够根据方程的解的含义来检验解方程的过程是否准确。 教学重点：会解形式为ax+bx=c或ax-bx=c的方程； 能够检验出方程的解是否正确。 教学难点：列含有2个未知数的方程。 教学准备：多媒体课件 课时：2课时 教学过程： 解决：东北虎和白虎各有多少只？ 1.这道题有2个未知数，我们该怎样设未知数呢？ 为什么？ 师：你能找到等量关系吗？能根据等量关系，用列方程的方法列出式子吗？ ?师引导学生分析设未知数的情况：一般设单倍量为x,多倍量用 含有x的式子表示出来。 师：7x表示7个x,那么x表示什么？ 猜测一下，该怎样解这样的方程？ 2.师用线段图的形式来帮助学生理解等量关系，列出方程：7x+x=24 可能会有学生根据乘法分配律或其他方法得出：8x=24。 师引导学生从思考7个x加上一个x是多少个x的角度来解方程。 3.生尝试解方程，交流解法。 4.求出白虎的只数，怎样求东北虎的只数？ 5.教师讲解并板书： 解：设白虎有x只，那么东北虎有7x只。 7x+x=24 8x=24 X=3 7x=7×3=21 答：白虎有3只，那么东北虎有21只 三? 针对性练习 1.第一题，谁能说说93是表示这两条线段的什么？等量关系是什么？怎样列方程？生独立完成，集体交流。 2.列方程做第4题。 先分析数量关系，再独立完成 四? 总结知识，提升认识 师：怎样解“3x+2x-15=25”这样的方程？ 生试做，再交流解法。 五?? 本课小结 ? 通过本课的学习，你觉得自己又有了哪些新的收获呢？ 板书设计： 东北虎和白虎各有多少只？ 设白虎有x只，那么东北虎有7x只。 7x+x=24 8x=24 X=3 7x=7×3=21 答：白虎有3只，那么东北虎有21只。 《列方程解决较复杂的应用题》学情分析 ?1、?教师主观分析：?本班共有72名同学，学习基础较好，能独立思考，具有一定分析问题和解决问题的能力的同学占到全班的33℅?，学习基础薄弱，数学基础知识、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析问题和解决问题的能力的同学占到39℅，其他同学学习水平中等偏下。?? 2、?学生认知发展水平分析：?大多数同学对学过的基础知识和基本技能基本掌握，对于简单的实际问题能够解答。本节课的教学重点应放在引导学生分析并找出等量关系，学会解形如（a＋x）b＝c这样的新方程。教师在教学时应采用“先扶着学生走，再让学生试着走，最后让学生独立走”的教学策略。? ???3、?学生认知的障碍点：?①如何去分析、找出数量间存在的等量关系，然后依据等量关系列方程解应用题。②如何解形如（a＋x）b＝c这样的新方程。? 《列方程解决较复杂的应用题》效果分析 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。?? （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。?? （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。? 3、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。? 4、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 《列方程解决较复杂的应用题》教学反思 一、课前自学，促进研究 课前设计小研究，引领学生自学，发挥学生的主体性。因为有小研究作为学生课前自学的依据，学生呈现了分析问题的各种不同的方法和思路。比如：画示意图、线段图和找关键句、关键词等方法来理解。理解应用题三种不同的思维方法在本节课中都呈现出来了，这充分体现了学生的研究精神，也呈现出学生解题思维的灵活性。 二、课中交流、促进合作 在课堂教学中，开展了有效的小组合作活动。同学们在相互探讨与研究中，明白了列方程解应用题的思路和方法。课堂交流热烈、有效。许多学生在与同伴的交流过程中，思维变得更开阔了，方法变得更多了。记得萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”由此可见，合作学习是学生获得知识的一个重要而有效的途径。 三、课后总结、促进提升 应用题的教学，应该注重总结和提升。解决完一种类型的题目，就应该让学生回顾总结解决问题的方法以及提醒同学注意的地方。总结用算术方法解决问题和用方程的思维解决问题的联系和区别，总结和评价自己与同伴上课的表现，这充分体现了新课标提倡的三维目标，关注学生的情感、态度和价值观的培养。 总之，本课我利用我校总结的应用题教