小学数学_认识长方形和正方形教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《认识长方形和正方形》教学设计 教学目标： 1．通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形、正方形的边和角的特征。 2．培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。 3．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识能力。 教学重点难点： 教学重点： 使学生认识长方形和正方形，了解它们的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 课前准备: 　　 1.制作多媒体课件。 2.制作长方形和正方形纸片。　 3.直尺、三角尺。　 课时安排 :　　1课时。 教学过程： 创设情境，导入新课 师：同学们，上课前，让我们先看几幅图片，你能以最快的速度找出里面的长方形和正方形吗？看来同学们已经很熟悉这两种图形了。这节课，就让我们一起去继续探索长方形和正方形里面的秘密吧。 （板书课题） 动手操作，合作探究 （一）猜想特征 师：请同学们看一看、想一想、猜一猜长方形有什么特征呢？正方形有什么特征？ 生：长方形两条长边一样长，两条短边一样长。（板书：边） 生：正方形四条边一样长。 生：长方形和正方形都有四个直角。（板书：角） （二）验证长方形的特征 师：同学们都是抓住了长方形和正方形的边和角进行猜测的，大家的猜想到底对不对呢？下面我们通过动手操作来验证。（课件出示操作要求） 用量一量或折一折的方法验证。 小组互相交流发现。 全班汇报交流。 师：你是怎么做的，得到一个什么样的结论？ 生：我用三角尺的直角比一比，发现长方形有四个直角。边说边演示。（板书：四个直角） 生：我用直尺量一量发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。 生：我通过对折也发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。边说边演示。 学生汇报老师课件演示这三种方法。 师：黑板上的长方形拿两条边一样长？用手势比划一下。 在斜着让学生用手势比划。 教师总结 师：像这样相对的两条边我们叫对边，不相对的两条边叫邻边。（用手势表示）相对的两条边一样长，我们就可以说对边相等。（板书：对边相等） 齐读长方形特征 （二）验证正方形的特征 师：刚才同学们通过折一折、量一量得出长方形的特征，正方形的特征你准备从哪里入手，怎样验证？ 生：也从边和角入手，用折一折、量一量的方法。 学生动手操作，验证特征。 小组互相交流发现。 全班汇报交流。 生：正方形也有四个直角。 生：我通过量一量发现正方形四条边一样长。 生：我通过对折发现正方形也是对边相等，再通过对角折发现四条边一样长。 学生汇报老师课件演示这三种方法。 教师总结 师：刚才我们验证正方形的特征，发现正方形四边相等，有四个直角。（板书：四边相等、四个直角） 齐读长方形和正方形的特征。 （（三）比较特征 师：同学们仔细看一下，长方形和正方形有什么共同的特征？有什么不同的特征？ 生：都有四个直角，四条边。 生：长方形是对边相等，正方形是四边相等。 （课件演示） 师：为了方便，人们规定了长方形和正方形各部分的名称。通常把长方形的长边叫做长，短边的长叫做宽。长方形有几条长，几条宽？ 生：两条长，两条宽。 师：正方形每条边的长叫做边长。正方形有几条边长？ 生：四条边长。 师：这个长方形长在哪，宽在哪？ 生指说。 师分别竖着拿和斜着那，让学生指出长和宽。 师：也就是说长方形无论怎样拿，我们始终把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 师：正方形和长方形有什么关系？ 师总结：所以长方形包含着正方形，正方形是特殊的长方形。 实际应用，解决问题 猜一猜 要在信封里放一张纸片。 它有四条边。 四个角都是直角。 四条边相等。 剪纸游戏。 四 、总结评价 这节课你有什么收获？ 长方形和正方形的特征是什么？ 　 板书设计： 长方形和正方形的认识 ? ?? ?? ?长方形： 对边相等? ? 四个角都是直角 ? ? ?正方形：四条边都相等? ???四个角都是直角? 猜想—验证—总结 学情分析 在一年级的认知基础上，学生已经能够正确辨认长方体、正方体、圆、三角形、五边形和六边形等图形，只是他们的认识比较感性，是在具体情境中的直观认识，不会用具体的语言进行详细描述。 二年级的学生已经具备一定的探索能力，能够利用长方形纸片、正方形纸片采取折一折或量一量的方法找到长方形、正方形的特征。所以本节课的教学重点是通过自主探索发现长方形和正方形的特征并用语言描述出来，难点是培养学生的空间想象力。 《认识长方形和正方形》效果分析 这是一堂比较精彩的课。教师注重学生已知，通过丰富而又有思维挑战性的学习活动，激发学生学习兴趣，有效培养了学生的空间观念，让学生积累了丰富的数学活动经验。课堂上教师始终以热情和笑容面对学生，让学生在轻松和谐的氛围中度过，如沐春雨般滋润。教学方法上教师注重了思想方法的