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《数与形》教学设计 鄢陵县柏梁镇六湾学校 马小红 教学内容 ：人教版小学数学教材六年级上册第 107～108 页例 2 及 相关练习。 教学目标 ： 1．在学习过程中画一画、 议一议引导学生探索研究数与形之间的 联系，寻找规律， 发现规律，学会利用图形来解决一些有关数和信息 的问题。 2．使学生认识到数形结合的思想可以使某些抽象的问题直观化、 生动化，能够变抽象思维为形象思维。 3．让学生经历猜想与验证的过程，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想。 充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 教学重难点： 探索数与形之间的联系，寻找规律，并利用图形来解决有关数与信息的问题。 教学准备： 教学课件。 教学过程 ： 一、直接导入，揭示课题 同学们，这节课我们上什么课呢？那数学是研究什么的呢？由此引出“数学是研究数量关系和空间图形的科学”简单的说“数学是研究‘数与形’的科学”（板书课题：数与形） 二、探索发现，学习新知 （一）由数想形，初探规律。 1．老师说数，学生说想到的形 教师：“ 1”你想到那些形？ 呢？ 初步感知规律： 得多少？你能用图形来表示吗？学生动手画图，教师巡视。 个别汇报，展示学生成果。 学生 算后教 追 ： 的 果是多少？ 学生直接 出 算 果。 那猜猜接下来 加几分之几呢？（ 1 ） 你的理由。再 算出 16 果。 教 ： 算起来就有点麻 了，你能用画 的方法看 出 果 ？ 学生 手画 ，教 巡 。 取典型展台展示， 并 想法。（把 或正方形或 段等看作 位‘1’，平均分成 2 份，每份就是它的 ，再把剩下的平均分成 2 份， 每份就是它的 ??。） （二）借助正方形探究 算方法 1．老 也有个正方形（ 件出示一个正方形）。 演示 解： （1）演示 ：用一个正方形表示“ 1”，先取它的一半就是正 方形的 （涂 ），再剩下部分的一半就是正方形的 （涂黄）。 想一想：正方形中表示 的涂色部分与空白部分和整个正方形 之 有什么关系呢？（涂色部分等于“ 1”减去空白部分）空白部分 占正方形的几分之几？ （ ）那么涂色部分 可以怎么算呢？ （ ）， 也就是 。 （2） 演示 ， 知道除了通分， 可以怎么算？ 根据学生回答，板 。 （ 3 ）演示 ：那么计算 就可以得到？ （ ）。 2．看到这儿，你发现什么规律了吗？ 3．小结：按照这样的规律往下加，不管加到几分之一，只要用 1 减去这个几分之一就可以得到答案了。 5．这个法宝怎么样？谁来说说它好在哪里？你学会了吗？ 6．尝试练习： ； ； 。 将复杂的数量运算转化为简单的图形面积计算，转繁为简，转难为易，引导学生探索数与图形的联系，让学生体会到数形结合、归纳推理的数学思想方法。 （三）知识提升，探索发现 1．感受极限。 （1）刚才我们已经从一直加到了 ，如果我继续加，加到 ，再接着加，一直加到 ？随着不断继续加，你发现得 数越来越？（大）无数个这样的数相加，和会是多少呢？ （2）这时候你心中有没有一个大胆的猜想？（学生猜想：这样一直加下去，得数会不会就等于 1 了。） （3）想象一下，如果我们在刚才加的过程中在正方形上不断涂色， 那空白部分的面积就越来越？ （小）而涂色部分的面积越来越接近？ 也就是求和的得数越来越接近几？教师：如果照这样的规律加下去， 结果会怎样呢？请同学们接着画下去。 学生 画 ，教 巡 。画一会后，学生会停下来或窃窃私 。 教 ：怎么啦？学生可能会 ，没法 画或没地方分了。 利用 形 、 段 直 感受相加之和等于“ 1”。 （1）借助 形 直 感受相加之和等于“ 1”。 件出示 形 依次表示出 1 、 1 、1 ， 1 1?? 2 4 8 16 128 （2）借助 段 直 感受相加之和等于“ 1”。 1 8  1 32 +? 1 64 （3）全班交流，得出 ： 些分数不断加下去， 和就是 1。 3． 堂小 。 于 种借用 形来帮助我 解决 的方法，你有什么感受？ 教 小 ：是的，“数”与“形”有着 密的 系，在一定条件 下可以相互 化。 当用数形 合的方法解决 ， 你会 多 的解决 得很 。 4．温故数形 合。 其 在以前的学 中，我 也常用到数形 合的数学方法帮助我 解 ，你能想到些例子 ？ （如学生有困 ， 教 例：学 加法，减法，乘法，除法，分数 用 ，复 的路程 段 等。） 介 庚的数形 合思想。 数缺形 少直 ，形少数 入微。数形 合百般好，隔离分家万事休。 三、 巩固 1．基 。 0.9+0.09+0.009+0.0009+ ? （2）全班交流反 。 （1）学生独立思考。 2．小林、小 、小芳、小兵和小 5 人 行象棋比 ，