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《智救小鸭子》教学设计 教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写”教材分析 《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话 , 不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。 教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共 有两点： 1. 读读开头和结尾，想想解决问题的办法。 2. 要求把小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三是一幅插 图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓 展思路。 学情分析 二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话故事，作一些准备，对各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有些感性的认知。 设计理念 本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的 第 1 页 课堂运行模式。放手让学生体验、感悟、交流，自我展示， 让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进行写话，并 且充分利用教材内容优势，引导学生在观察中思考，在思考 中观察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动 脑筋，发挥创造潜能，畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据 自己的体会多运用以往积累的词语，培养学生听、说、读、 写等综合能力。 教学目标 通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。 引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。 通过看图分析，培养学生的观察、分析能力，引导学生展开合理想像，培养学生的创新思维能力。 教学重、难点 清楚明白地写出小鸭子得救的经过。 培养“动脑筋、想办法”的意识和习惯。教学时间 一课时。 教学准备 多媒体课件、动物头饰等。教学流程 第 2 页 一、猜 引 ，激 趣 1. 猜 ：小朋友 喜 猜 ?好，老 你 出个 。 号称上等 ，从没上天空。喜 水里游，一叫嘎嘎嘎。 学生猜 ( 底：小 子 ) 板 ：小 子 件出示一只可 的小 子。 ( 点 件出 大象、小猴等其它 物和小河、大 等背景 ) 就在 美 的地方， 生了一件有趣的事情。大家想知道 生了什么事 ? 二、由点到面，仔 察 看一看，按一定的 序 上内容。远处 ( 群山、 天、白云、河流 ) 近 ( 草地、大 、小 物 ??) 件演示：小 子掉 坑里。 画外配音 ( 上提示的第 1 自然段 ) 。 三、自 要求，明确任 同学 真 “要求”， 我 看 后有什么任 。 ( 学生写 有目的性、有 性 ) 四、分析 ，思考“ 法” 小 子此 的心情怎 ?会 什么 ?最好能用上我 学 的 累 的 。 仔 看看大象、小熊、小猴子的 子和行 ，它 会用什 第 3 页 么办法去救小鸭子呢 ? ( 引领学生仔细观察小动物们的神态、动作，帮助分析问题， 为写话作准备。抓住三种动物的身体特点或手中的工具，想 出救助的办法。根据学生的发言，引导学生将其逐步补充完 整。 ) 除了 times;times; 办法外，另外还能想出什么办法 ? 根据表格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法最好 ? 要求： ①能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ②认真听，积极思考，可提问，可补充。 ③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要 方法。 ④尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感 染。 各小组开始组内交流。 ( 师参与讨论 ) 五、介绍“办法”，发展语言 刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。谁能把想出的办法有顺序地讲一讲 ? 指名试讲，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。 第 4 页 指 点 ，示范表达， 学生从中感悟把 生 、 形 象的方法。 ( 如， 看小象行 慢，四肢笨重，但它那 的鼻子却 非常灵活。 它看 小 子掉 深坑后， 忙将鼻子伸下坑去， 地卷起小 子， 当当地把小 子救了出来。 ) 随着学生的口述， 出示 件， 提供 清楚、 具体的情境。 ①水“ ” “浮”的情形。小熊要提很多的水，因 土壤 要吸收很多水 ; ②小象 鼻子卷起小 子的情形。小象用它 的鼻子把小 子卷起来，小 子就能得救了 ; ③小猴子用 尾巴或用 竹竿?? ( 多媒体 件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突 破本次 的 点。 ) 比一比， 的方法最 便 ? ( 意在 学生懂得遇到困 要多 筋，多想 法， 找最 佳途径。 ) 板 ( 充 ) ：智 救 六、拓展思 ，想像 新