以种植活动为抓手打造班级“文化名片”-精品文档.docx

以种植活动为抓手打造班级“文化名片” 这学期，我新接手了五（ 8）班。半个月接触下来，我发 现同学们的“唯己意识”十分强烈， 打扫卫生互相推诿的事时有 发生，“抱团的”“抱怨的”更是普遍。 班级的这一现状必须改 变，我决定以学校开心种植活动为突破口， 逐步提炼形成以“种 植”为抓手的班级文化。 一、团结，在开垦中觅得 周二中午， 我让班干部在班级里放出风声： “夏老师下午要 带五（ 8）班去开心农场种植。”可谓一石激浪，同学们开心至 极，喜悦之情溢于言表。我将“五（ 8）开垦计划表”分为六项 并附上应聘条件告知学生，并让小组认领。 五（ 8）班开心农场开垦计划表 友情提醒： 开垦时间为一节课， 请同学们本着“安全第一”和“抓紧时 间”的要求来开垦。 不出所料，大多数成绩优异的学生喜欢选择“精细耕耘 组”，因为他们在班级中的“特殊地位”， 这一组很容易被他们 “抢到”。我没有阻止，而是欣然应允。 一番争抢后，最后的“刻 苦奋斗组”因为工作中累和脏的缘故， 没有多少人愿意认领， 只 能勉强分给未争抢成功的“学困生”。 分工完毕，我们向“开心农场”进发。 到目的地后， 我宣布： “开垦时间为一节课时间。所以大家一定要抓紧时间，若 45 个 人一节课完成不了任务，我们就退还申领的地块，你们同意 吗？”同学们异口同声地答应了。 “拔草组”和“运草组”上阵 了，三分钟的新鲜劲之后，手部开始疼痛，且汗流浃背，渐渐地 团队成员渐次丧失了战斗力， 一个劲地喘气， 目光扫向其他四个 组，其他组可谓看得欢，笑得欢。我在一旁提醒说，时间还剩下 30 分钟，四个组依然不为所动，而两个正埋头苦干的小组开始 发起了“牢骚”。当时间还剩下 25 分钟时，荒草地仍然没有大 的变化，而此时一个女生因为拔草手部受伤，还流下了鲜血，一 番包扎之后，仅剩三人在战斗。 其他四个组站不住了， “播种组” 有人申请要去帮忙，我应允了。补充了新鲜血液后，荒草很快被 拔光。此时，其他组放弃“三国鼎立”，纷纷加入开垦大军，开 垦任务顺利完成。 综观整个开垦过程，开始时学生就表现出了自己的“精 明”，学优生看到“精细耕耘组”容易出成果且活不脏， 于是在 选择时展现了他们会竞争的一面， 迅速争抢成功。 正如于丹教授 所言，大学里的优秀学生在电梯里的人还没出来前就焦急地往里 挤，不得不说这正是当下部分学优生的真实写照。 开垦的意义正 是要根除他们的这种“唯己意识”， 认识到只有合作方能完成任 务。多次开垦活动下来，这些学优生切实得到教育，并在合作中 品尝到了开垦的快乐， 固化了要愉悦合作的意识。 从这个意义上 说，开垦去除的不仅仅是草，还有同学心中的壁垒。 二、谦让，在播种中获得 同学们学会了齐心协力开垦， 流汗之余更加干劲十足。 待到 终于可以播种了，六个小组又产生了分歧。女生建议女生播种， 理由是女生细心，男生一般比较粗心，一席话掀起了男女生的 “战斗”，男生甚至将品德与社会教材中《男生女生不一样》搬 出来据理力争， 播种环节一时间被搁置。 面对僵局我出了个主意： “两块菜地，男女生比赛谁更细心，谁的菜地更好。但只有 6 平 方米的一块菜地无法容纳所有男生和女生， 建议你们选派两个代 表来种植。 ”男女生的争论变成了男女生内部的极力自荐， 场面 不亚于万人推销会现场。 我在嘈杂声中嚷了一句： “还有五分钟 就下课了。 ”男女生内部顿时一阵慌乱， 女生不得已开始举荐别 人，男生跟着仿效。一分钟内，两男两女被选派出来开始种植， 四周站着的男女生， 一会儿指点不要将白菜种子撒得太密， 太密 了菜秧苗不容易长大，一会儿提醒不要踩到菜籽了……看得出每 个人都恨不得将犯了错的种植者拉下来自己顶上。 在一阵阵指点 声中，菜终于种好了。 综观整个播种环节， 我们不难发现同学们因为争执想表现的 心理导致播种一度无法进行， 这正是小学生这一特殊阶段所表现 出来的“炫耀心理”。 心理学研究表明： 现在的很多儿童都是独 生子女，以自我为中心，希望得到成人的重视，是他们的共性特 征。正是注意到孩子们的这一“过度炫耀心理”， 我才决定在播 种环节予以引导。 我留意到学生在播种阶段会萌生出早日看到种 菜成果的心理， 于是决定用“还剩五分钟”的时间驱动来引导学 生明白要顾全大局， 此时谦让的种子才得以萌生， 播种才得以继 续进行。男女生比赛种植的形式沿用至今，同学间学会了谦让， 轮流播种取代了举手表决。 这一播种环节让学生深刻地明白了在 某种生存环境中只有彼此谦让，才会生存得更好。 三、宽容，在培育中习得 种菜的莫大欢欣就是等待菜籽发芽那一刻。我深知五（ 8） 班孩子已然对这两块菜地投入了自己的真情实感， 就索性将培育 权下放给他们，让他们自主管理。短短一周时间，菜地上就出现 了很多新鲜事物，如防鸟的“草帽人”，