北师大版小学数学四年级数学下册猜数游戏反思.docxVIP

《猜数游戏》教学反思 《猜数游戏》是北师大版数学教材四年级下册第五单元内容。本 单元教材围绕以下几个知识点展开： 会用字母表示数、 常用的运算规 律、公式和简单的数量关系； 根据简单问题中的数量关系， 列出方程； 会解简单的方程，会利用方程解决一些简单的实际问题。 本课的教学内容是通过猜数游戏等活动， 探索用等式性质解“ ax b＝c”这样较复杂的方程。 让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。 能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。 整堂课目标设定合理， 基本完成了教学目标。 学生能运用 2 种等式性质解“ ax＋b＝c”这样较复杂的方程， 能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。 1、在对教材的把握上，应该由教师给予的知识性问题，如列方程解应用题的步骤和简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。 2、同时，课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在探索如何解教复杂的方程时， 在“ 2X”的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究角的空间。 这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。 3、在处理“ 2X”的问题时，通过学生观察课件，去感悟“ 2X” 作为一个未知数， 同时又是一个加数的双重身份， 实现了学生运用两种等式性质解方程的一个蜕变。 这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。 这节课还有一些值得反思的地方。 1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几 X”在等式中的角色强调过多，分散了学生的注意力。如果淡化角色的强调，学生更能接受。 2、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。 3、教师问题的提出不清楚，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的准确性还不够。 教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的， 所以要提高数学课堂教学效率， 就必须提高信息载体——语言的功率。 提高数学教师自身的语言修养， 使用标准的数学语言就显得尤为重要。