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浅析减轻学生数学课业负担的认知思考 浅析减轻学生数学课业负担的认知思考 姜堰市仲院初级中学 周文纪 邮编：225534 摘要：屮小学生课业负担过重一玄困扰我国基础教育。过重的课业负担已成了孩子身心 发展的桎梏,严重影响了其健康发展。学生欠交作业、抄袭作业一直是我们教师倍感头疼 的问题。批评过了，教育过了，学生仍然改不掉坏习惯。本文针对这一情况，结合自己的 实际教学，阐述了数学作业布置和批改屮存在的问题，并作出了积极的尝试，旨在探索理 想的作业形式。 关键词：数学作业学生负担减负认知思考 屮学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要坏节，但是，在一些基础薄弱学校， 屮学生数学作业的状况却可以概扌舌为“一多” “二假”“三无效”。“一?多”指作业量 人，学生除了要完成课本习题外，还被人量形形色色的课外习题所累，身陷题海不能自 拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置屮间推理计算过 程于不顾，盲H地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师 批作业终tl疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。 面对一次次试图以加人作业量來提高数学成绩的失败，面对全社会一致呼吁为屮学生减 负的人环境，许多教师都在为走出“一?多” “二假”“三无效”的怪圈，苦苦求索着减轻 学生过重作业负担、增强作业实效的途径。 ?、学生负担过重的主要表现 学牛负担包含两个方面的内容:学牛课程负担，学生心理负担。 学生课程方血的负担。 书包重 初小学生书包在10公斤以上的现彖在不少地方相当普遍，其中血临毕业 的初三学生书包最沉重。在不少城市农村，大清早背负沉重书包匆匆而行的屮小学生已经 成为人们司空见惯的街景”。 课业多学生在背负沉重的书包的同时，还要应付人量的家庭作业。血对各种各样 的模拟考试、人考、屮考、小考、测验等，许多学生每天要上七八节课，外加早小晚自 习。有的教师甚至通过让学生数十茯至上百遍抄写或反复做同样的习题來处罚学生。在某 初屮，有教师要求学生每天要做完与当天课堂讲授内容相关的各种教辅资料，一名优秀学 生中午要花2小时、晚上要花3小时才能完成；在另一所学校，成绩属屮上水平的初三学 生完成家庭作业需2小时，中下水平学生需3小时,差生需要4小时,人量的家庭作业 已经让不少学生不再享有可以自由支配的课余时间，而一到接近考试，作业量会更人，学 生其至连8 1小时睡眠都难以保证。学生媳戏的时间越來越少，独立思考的时间和空间也 越來越少。 （3）补课忙 近年來，补课风此起彼伏，严重背离了补课的木意，成了加重学生负担的 代名词：从补课的对象上说，C经由木來少数学习有困难的同学发展到整个毕业年级乃至 全体学生，占用了学生的休息时间，加重了学生的负担，也严重摧残了青少年的身心健 康。 学生的思想负担 小小学生过重的课业负担是多年积淀下來的痼疾，它的形成來自各方各面。老教育家吕 伟曾说：我国屮小学生课业负担过重，可能与儒家文化有关，作为同一文化圈的日木、香 港、台湾等国家和地区，也都存在着学生课业负担过重的问题。其中—就是苦学观，也 就是家长一直推崇的“吃得苦小苦，方为人上人”。吃苦耐劳是屮华民族的传统美徳，12 深深地根植于传统伦理文化之小。这种思想折射到学习过程小就形成了读书人的苦学观。 二、日前数学作业布置和批改上的弊端 1、 作业布置重数量，轻质量 教学屮，无论老师还是学生多抱着“宁多勿漏”的题海作战态度，总是觉得多做一个题 日心里就会踏实一点，就怕少做的题会在考试小碰到。于是人量的试卷、习题铺天盖地而 來。由于作业过多，机械的重复、枯燥的计算不仅浪费学生的宝贵时间，更严重的是，久 而久之，学生会失去对数学的学习兴趣，甚至还会产生厌恶情绪，导致作业的欠交和抄 袭。在关于作业暈的调查小，我发现很多学生都提到了作业太多、太难。有同学说：“每 个老师都认为布置的作业不多，但是加在一起就很多，我就是不吃不喝也做不完，所以不 喜欢的科目的作业就干脆不做了。还有同学认为：老师在一个班级里布置的作业都一样， 自己成绩较差，很多都做不了，越做越没劲，就抄抄算了。 在这种情况下，抄袭之风日盛，交上来的作业只是几种答案的拷贝，不再真实反映学生 的解题思想过程，教师也就很难了解学牛的知识掌握情况，无法止确的评价学牛并帮助他 们“杳漏补缺”。长此以往，那些欠交或者抄袭作业的同学的成绩必然下降，学习的主动 性也会越來越低，而学习主动性的降低又将助长抄袭之风，最终形成恶性循坏。 2、 教师注重新课和例题讲授，忽视作业批改和讲评 对于新课和例题，教师在讲解上基木上都能照顾到人部分的同学，萇至还会一?题多解、 举一反三，反复练习。但对于课后作业，由于课时紧张等原因，教师几乎没令时间详细讲 解，甚至连答案都不太核对，这就使得学生在认识上对平时2的作业就不太重视