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23《军细柳》教案 《xx 军细柳》教学设计 教学目标： 1、了解有关 xx 及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。 2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物 形象的写法。 3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 教学重点：目标 2. 教学难点：目标 3. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数： 2 课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： “风劲角弓鸣，将军猎 xx。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 23《军细柳》教案 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公—— xx，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、整体感知课文内容： 1、细柳，古地名，在今 xxxxxx 。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的 主要发生地。 2、xx 迁（前 145 或前 135——？），字子长， xxxx （今 xxxx ）人，伟大的 历史学家和文学家。其父 xx 谈曾任 xx 的太史令。 xx 迁早年从经学大师 xx、xx 学习， 20 岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如 xx、屈原、 xx、xx 等的 遗迹。 38 岁继任太史令，开始整理史料。 xxxx 元年（前 104），xx 迁开始写作 《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。 xx 三年（前 98），xx 迁因替兵败投降匈奴的汉将 xx 辩护，触怒了 xx，下狱受宫刑。这是 对他极大的摧残和 xx。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自 己的宏愿。xx 迁出狱后任中书令， 这是由宦官担任的掌管文书机要的官， 他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征 和二年（前 91）完成了这部巨著。 《史记》原名《 xx 书》或《 xx 记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我 国第一部 xx 通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著 作，是 xx 对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其 xx 的贡献。 xx 在《汉 23《军细柳》教案 文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、 七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大 事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦 xx 的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 记述历史人物，不仅忠于 xx，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写 人物的活动。为了表现人物， xx 常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。《史记》中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。 3、学习生字： xx （zī）xx 棘（ j í）门彀（ gòu）xx（nǔ） 按辔（ pèi ）xx 诏（ zhào） 揖(y ī) 嗟（ ji ē）胄（ zhòu） 轼（ shì） 曩（ nǎng） 4、教 xx 读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 全文共三个自然段： 23《军细柳》教案 第一段：先点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧， xx 等将军奉命备战匈奴。 第二段：写 xx 劳军这一场面，用对比衬托的手法， 集中表现了 xx 治军有方、刚正不同的性格特点。 第三段：写 xx 深明大义，赞叹 xx 治军严格。 四、故事背景： 即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战 争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。 xx 派三位将军带领三路人马去抵抗； 为了保卫 xx，另外派了三位将军带兵驻扎在 xx 附近； xx 驻扎在霸上，  xx 驻扎在棘门，  xx 驻扎在细柳。 五、利用工具书疏通文意。 第二课时： 一、 xx  知识： 1、通假字： 改容式车（式，通“轼”。车前的  xx。） 2、古今异义词： 1）、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的 xx。今常用于“节日”、“节约”等义。） 23《军细柳》教案 2）、壁门士吏（壁：营垒。今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。） 3）、请以军礼见（请：请允许我