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绘本活动对3—4岁幼儿语言能力发展的影响——以天池山幼儿园为例 PAGE 2 PAGE 13 绘本活动对3—4岁幼儿语言能力发展的影响 ——以天池山幼儿园为例 [摘 要] 在人类的发展的过程中，人与人沟通的方式除了文字之外，语言在交流中也是必不可少的。对于孩童来说，语言能力发展的关键时间点是在幼儿时期，同时在此阶段幼儿对掌握语言的迅速发展也极为敏感。而绘本活动则是幼儿语言能力发展的一种重要的学习方式能够激发幼儿语言的兴趣，幼儿只有学会用正确的语言把自己的想法说出来，幼儿在幼儿园才会乐于与同伴、老师的沟通与交流，从而达到与人交往的目的。本研究以本人在幼儿园的真实观察和参与幼儿绘本活动为背景来进行，根据幼儿的年龄特点与兴趣、用不同的方式与方法进行开展绘本活动。 [关键字]绘本；绘本活动；3-4岁幼儿；语言能力 引言 语言是人类与外界交流与沟通的重要工具，它是人与人之间交往的重要途径，它表现在其人终身的发展之中。《3-6岁儿童学习与发展指南》中则有明确提到语言是人与人之间交流与其自身思维的工具。在幼儿语言发展的时期，应特别注重口语的发展。在此时期，给幼儿提供丰富的，适合他们的低幼读物，与幼儿长期一起看图书，并给他们讲故事，不仅有利他们语言能力的发展，并且能提高幼儿的阅读兴趣和培养他们良好的阅读习惯，扩展幼儿的学习经验。从中可以得知，图画书在幼儿语言能力发展的过程中起着不可忽视的作用，所以绘本是比较适合低年龄段幼儿的读物，是学龄前幼儿人生的第一本书。绘本的特征能够符合幼儿的年龄阶段和认知特点，绘本活动可以培养幼儿的观察力、想象力、审美能力、逻辑思维能力，让幼儿在绘本活动中学会倾听与表达，从而培养他们的语言能力发展。幼儿在成长的过程中，充满想说的欲望，对自己喜欢图画和简单文字聚于一体的绘本，更能让他们跟同伴表达自己的想法并同伴交流起来。有研究者表明，幼儿语言能力发展的关键时期是在学龄前。在此发展阶段，幼儿与其他人沟通交流时通过语言，来表达他自身的思想感情。对于小班幼儿来说，刚开始步入幼儿园生活，和老师、同伴的交流和沟通很重要。因此，注重幼儿的语言能力发展是幼师应尽的责任与义务，这也使得幼儿能全面发展的基础和前提条件。 一、绘本活动和幼儿语言能力的概念含义 （一）绘本活动 康长运的观点认为：绘本在儿童文学中以一种表现的形式展现给予幼儿直观的教学。他觉得，绘本是鲜活的，绘本里的图画能说话，且每张图片之间存在着一种独特的叙事关系，低龄幼儿可以通过图片直接进入到绘本的世界中，感受图片的美感和绘本的文字，在轻松的环境中学习和阅读。这也是绘本可以受到幼儿和教师喜爱的原因。而康长运学者也在其自身的著作《幼儿图画故事书阅读过程研究》中提出了这样的见解：绘本能对幼儿的全面发展起着积极的推动作用，对于幼儿的想象力、观察力、理解能力、情绪情感以及审美能力都能起到良好的推动作用。绘本是最适合学龄前阶段幼儿阅读的读物，而绘本活动则是指将绘本作为媒介，以阅读作为纽带的能使幼儿正确认识且符合幼儿发展规律的幼师能与幼儿交流、分享、沟通的行为方式，是一种幼儿在成人的帮助指导下所进行的听、说、读、写为主要形式的活动。教师展开绘本活动时，可以采用多种形式的阅读方式，有师幼共读、幼儿自读、幼幼共读、亲子共读。让幼儿阅读绘本，绘本中精美的图片能引起孩子的好奇，从而激发孩子的阅读兴趣，这样便能使孩子的智力、语言、社会交际、逻辑思维等能力得到显著的发展。但因为孩子阅读规律的习惯的不同，所以在阅读的初期需要教师开展绘本活动，培养幼儿倾听能力，这样幼儿才会更好地进入到阅读的环境中去，开始慢慢的了解到阅读的要领，认识简单的字词，随着时间的推移，幼儿会慢慢进入到自主阅读者的角色当中去，开始自己体会阅读的兴趣。 在2001年我国教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》的语言领域部分提出目标与要求：喜欢听故事、看图书；鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 《幼儿园教育纲要（试行）》[M].中华人民共和国教育部.北京：人民教育出版社,2001 《幼儿园教育纲要（试行）》[M].中华人民共和国教育部.北京：人民教育出版社,2001.P3-4 李季湄,冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社,2013：267-268.P81-83 学者认为在幼儿园在早期的教育活动中，其教育活动应