语文核心素养视域下高中现代文阅读教学策略研究.docVIP

绪论 - - - 绪 论 一、研究的背景 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高中语文课程做为“一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，承担着发展和提升思维、提高审美能力、传承优秀中华文化等任务，在立德树人中具有关键性作用。 随着基础教育课程改革的不断深入，2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“要依据学生发展核心素养的体系，分学段、分学科明确育人的目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准”。2017年12月，教育部印发了《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“17版课标”），明确了高中语文学科定位，进一步优化了课程结构，更新了教学内容，凝练了语文学科核心素养，并提出“要以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”。 为此，在语文核心素养视域下，了解语文教学现状，找准语文教学中存在的不足和问题，探讨语文教学策略，提高语文课的教学质量，实现语文课教学目标，再创高中语文课的新辉煌，成为众多专家学者和一线教师们关注的热点。 二、研究的意义 阅读教学是高中语文教学的核心内容，现代文阅读教学是高中语文阅读教学的重要组成部分，不仅在高考试卷中占有相当的比例，而且对学生语文核心素养的形成具有无可替代的作用。 从目前高中现代文阅读教学的效果看，仍然有很大的提升空间。在语文核心 素养视域下，现代文阅读教学的目标是什么？课堂上教师该教什么、如何教？这 些问题都值得进一步探讨。笔者期待能够站在巨人的肩膀上，探讨语文核心素养 视域下现代文阅读教学策略，希望能够为实现语文的教学目标助力，为学生的成长成材助力。 三、研究的现状 高中现代文阅读教学在整个高中语文教学中的地位不容小觑，多年来针对高中现代文阅读教学的研究从未止步，目前针对高中现代文阅读教学的研究主要集中在如下几个方面： （一）关于现代文阅读教学方法的研究 教学方法是教学过程中为了实现教学目标而采取的具体措施，教学方法的好坏，与教学效果直接相关。金薇在《高中现代文阅读有效教学研究》中主张探究现代文阅读教学方法应从影响课堂教学的因素入手才能达到更好的效果。她在论文中着重关注了师生关系、学生的学习兴趣等方面的内容，认为通过拓展阅读的方式可以很好的提高课堂效率。张帆在《高中语文现代文阅读教学之导语有效性》一文中提到合理运用导语对提高现代文课堂教学的作用。房雪静老师在《高中语文现代文阅读的教学思考》提到鼓励合理运用诵读的方法，让学生在特定的氛围中理解作者要表达的情感，并提到用鼓励学生自主积累的方法提高学生现代文阅读兴趣。常玉荣在《高中语文现代文教学实用策略浅议》中提倡教授学生用品文阅读的方法阅读现代文，利用批注式阅读帮助学生理解文章中难懂的关键字词、重点句子。陈锡能在《现代文阅读教学思考及有效策略探讨》中提倡学习加强课外现代文作品的阅读量，制定阅读计划不拘泥于书本阅读。 （二）关于现代文阅读教学评价的研究 教学评价是以教学目标为依据，对教学过程及教学结果进行测量。从高考试卷、考试大纲入手，积极探索现代文阅读教学的有效策略，是一个好的切入点， 彭欢在题为《高中语文现代文阅读教学研究--以2017-2012高考语文语文新课标 全国卷为参考》的论文中以高考试卷中现代文阅读试题为切入点，从教学目标的设置、教学观念的转变、教材的使用和学生能力的培养四个方面对现代文阅读教学进行了研究。张荣在题为《从高考试题看现代文教学的策略》的论文中详细分析了近年高考现代文考点的特点，从试卷文本和课堂教学两方面入手，寻求现代文阅读教学的策略。刘玲在《从高考试题看现代文阅读教学策略》中分析了现代文阅读试题在高考中的变化并作出了试题分析，从学生在现代文阅读题中的失分情况中对现代文阅读教学提出了对策。 以上的研究成果中对现代文阅读教学的策略有些比较可取，但部分策略过于重视考试技巧，忽略了对学生阅读能力和语文核心素养的关注。 （三）着眼于教师、学生与文本之间关系的研究 在对现代文阅读教学的探究过程中,一些教育工作者结合自己的教学实践,进行了更加具体、细化的研究。例如孙新宇在题为《从自主感悟的角度谈高中语文现代文阅读教学》的硕士论文中论述了教学过程中教师、学生与文本三者之间的关系,提出在体验中使学生得到感悟的观点。笔者很赞同这种观点,但是该论文比较关注通过知识积累提高学生的体验感悟,而忽略了生活经验对学生体验感悟的影响。此外,汤汝萌在论文《高中现代文阅读中的比较还原法研究》、陈静在论文《语境教学法在高中现代文教学中的运用研究》中,也在不同程度上关注了教师、学生与文本的关系,并在教学方法上提出了一些建议，