小学数学课堂情景教学探究.docxVIP

摘 要 伴随着新课程改革的推进，情景教学在课堂上占有很重要的位置。加强教师关于情景教学的基础知识、优化情景教学途径、创设以学生为本的教学情景等方法，能够避免情景教学使用的误区，发挥情景教学的作用，提高教学效率。本文通过文献研究法和观察法，对小学数学课堂中情景教学的实施情况进行了探究，并对其中出现的问题与改进的方法进行了陈述，以求教师能很好的认识到情景教学对小学数学课堂的作用，找到在数学教学中创设更加规范、合理的情境的方法，从而切实提高数学教学质量和培养学生学习的能力。 关键字：小学数学；课堂情景；情景教学；高效课堂 前 言 在当前的教育时代背景下，小学数课堂教学也在不断发生改革。数学自身是具有逻辑性，比较枯燥的学科，传统的“填鸭式”教学更使得学生对于数学的学习热情减弱，传统的教学已经不在适应当前的教育。在多种新式教学中，“情景教学”作为其中之一，开始在课堂中发挥作用。这种教师为主体，学生为主导的教学，一出现受到了广大师生的关注与喜爱。“情景教学”不仅丰富了教学内容，提高了数学课堂教学的效率，充分调动了学生对数学学习的积极性，使学生对数学知识的学习有了新的认识。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期效果，甚至有时会事倍功半。因此，探究小学课堂情景教学就变得十分重要了，经过对小学数学课堂情景教学的探究，找到针对不同学生的不同教学情景，研究不同教学情景的创设方法，从不同角度激发学生的学习兴趣，帮助学生提高数学课堂的学习效率。 一、情景教学对小学数学课堂教学的重要性 小学数学相较于小学其他学科来说，难度上尽管有所控制, 然而数学学科原本的性质并没有发生改变, 它仍旧具有抽象性、逻辑性以及实用性的特点[1] 。而小学生的学习能力不完善，数学学习起来比较困难。在小学的数学课堂上，学生常常被动的地接受知识，致使课堂上数学教学枯燥乏味，学生失去对数学学习的热情，无法满足学生学习的需求。随着新课程的改革，为了避免这样的情况，很多新的教学方法被引进了课堂中，“情景教学”便是其中比较有效的方法之一。情景教学最重要的特点就是能够为学生创设生动的、真实的具体场景和情形，把书本上的知识与现实生活中联系起来，丰富了课堂的内容，增强了老师与学生的互动，让学生在课堂上得到了发挥，激发了学生学习和练习的情绪和感情的体验，培养了学生的主动建构知识的能力，帮助学生理解课堂上的知识，让学生意识到学习内容中的问题，针对性的感悟知识，加深对知识的理解，加强了老师的教学质量，提高了小学生的数学学习能力，从而轻松的达到学习目标。 二、在情景教学实施过程中的现存的问题 （一）现今在情景教学实施过程中存在的问题 第一、情景创设重点不明确。 有不少老师在设计教学过程时追求教学情景对学生的启发性，创设了许多情景，导致课堂内容重点不明。在数学教学中，情景创设一定是教师在基于教学重点的基础上，以提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力为目的所进行的教学设计过程。在新课程改革提出“情景教学”后，许多老师纷纷响应号召，积极参与情景教学。但是一些教师对情景教学的理解只停留在表面，认为每节课都应该进行情景教学，如果哪一节课没有实施情景教学就不是一节完美的课程。于是许多老师每节课都要采用生活情境、故事、音频等教学形式导入，而传统的复习导入就会被认为过时，不符合新课程理念，从而被遗忘；课堂中的每个问题都要创设问题情境，启发学生发现问题、思考问题。学生被这些有趣的情景吸引，分散了注意力，在老师进行接下来内容的讲解时，学生还在情景内容中流连忘返，将课堂教学内容置之度外，导致数学教学的本质内容被淡化。创设情景教学时没有把握好教学的重点，仅仅是为了活跃课堂氛围、吸引学生注意而进行情景教学，有些情景中的无关因素很大程度上干扰了课程的进度，模糊了学习的重点，难以达到理想的教学效果，不利于学生今后的发展，因此创设情境要简单明了，直奔主题[2]。 第二、创设的情景内容不够丰富 许多教师还存在课堂教学情景创设形式大同小异，内容浅显单调等问题。创设情景教学是为了加深的数学世界与生活世界的关系，让学生把课本中的理论知识与生活场景联系起来[3]，使枯燥的数学知识变得生动，用课堂上所学习的数学知识去解决生活中遇到的数学问题，提高学生的学以致用的能力和数学思维能力。部分教师认为数学与生活实际息息相关，就一直创设生活情景进行教学。生活情景对于学生来说固然好理解，但并不是所有的内容都适合运用生活情景进行教学。除了生活情景外，还有在教授不同的内容时借助事物创设情景，创设学生更容易理解、接受的情景。有的教师在进行情景教学创设时，习惯使用书本的主题图进行教学，按照课本的内容顺序一板一眼的进行教学，很少改变内容的顺序、拓展其相关知识，在重复几次后，学生的兴趣也就大大降低，教师的课堂教学效率下降。 第三、情景创设不符合实际 教