浅析少数民族地区基础教育存在的问题—以凯里市为例.docVIP

浅析少数民族地区基础教育存在的问题 ——以凯里市为例 摘 要 每个人都应享受良好的基础教育，但优质的教育资源是稀缺的。随着我国社会不断的发展，经济水平日益增长，人们的思想观念也在不断进步，更渴望得到优质的教育资源。接受教育这是国家赋予我们每个公民的权利，也是构建和谐社会的重要基础，但教育的不平等成为构建和谐社会的阻碍之一。因此公平的教育成了人们关注的焦点。然而，在现实生活中，高质量的教育资源往往集中在发达城市，偏远的村庄变得相对薄弱。偏远地区教学预算严重不足，学校设施不完善，老一辈人思想观念腐朽。教师，资金，学习材料和技术基础的薄弱使得偏远地区的孩子从出生就不公平，在教育服务方面也不公平。由于受社会历史和自然环境的影响，凯里市比其他地区相对较慢，经济、文化呈现出不平衡，基础教育问题十分明显。本文以凯里市为例，分析了少数民族地区基础教育落后存在的原因，提出解决对策完善措施等建议。 关键词：少数民族地区，基础教育，问题 前 言 党的十九大报告着重强调了发展教育事业的重要性与紧迫性，强调教育是民生之基、国之根本，这是需要加快教育现代化的新时代，并确保教育，人民是满意的。自改革开放以来，中国的教育产业发展迅速，并取得了显着成效。然而，城乡之间的发展差距并没有得到有效消除。特别是在少数民族和贫困地区的基础教育还很落后。教育与发展一直以来都是密不可分相互促进发展的，而少数民族地区的基础教育薄弱、居民的整体素质偏低成了加快经济发展、提高文化发展的阻碍，要从问题的根源出发才是解决问题的关键所在。在我国推行的九年义务教育这些年中，我国的整体教育水平有了显著的提升，取得了空前的进步，但与发达国家相比差距依旧很明显。我国少数民族地区多数处于交通不便、自然环境较为恶劣，经济发展落后的地方，导致基础教育没有得到很好的发展，因此这一问题尤为突出，有必要对少数民族地区基础教育发展存在的问题进行探究。 1少数名族地区基础教育概述 1.1少数名族地区基础教育的内涵 目前中国的基础教育，是指初中以前的所有教育形式，狭义来讲是指九年义务教育，但在欧美等发达国家早以把幼儿教育纳入基础教育的范畴，由此可见幼儿教育在我国的未来的教育中也是组成基础教育重要的一部分。 基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育, 包括家庭教育、中小学教育和必要的社会生活知识教育；在少数民族地区中还应该去学习自己本民族独特的文字、语言和技艺。但是在基础教育阶段, 最主要的任务就是让学生尽可能自由地探索这个世界，以便发现他们最喜欢的领域。 1.2少数民族地区基础教育的特点 少数民族居住的地区，多数都是在偏远地区，交通运输不便利、信息交流不便捷、经济落后、艰苦的生活和工作环境，区域教育发展不平衡。由于区域环境与经济发展的制约，民族地区的发展缓慢，教育发展相对落后，基础教育理念贫弱等问题。面对如基础教育理念贫弱等问题，在一定程度上来说，少数民族地区的教育出现了与发达地区教育的负增长。 正是这样的地域环境形成了黔东南州自己特有的少数民族文化基础教育,该地区少数民族文化十分浓厚，不少的民族群众都擅长于唱歌跳舞，在一些地方学校他们结合劳动、技术、音乐、体育教学，并将当地人民最喜欢的编织，刺绣，绘画，蜡染等生产技术和健康民歌带进了教室;如榕江县车江小学长期以来，一直坚持将侗族音乐作为教学内容的重要组成部分引入课堂；从江在高增小学和小黄小学开设了侗族大歌班和芦笙班；台江县职业中学鼓励反排木鼓舞，吹芦笙等苗族自己的文化引入课堂。 2凯里市基础教育的现状 凯里市位于贵州省东南部，地处云贵高原向中部丘陵过度地带的苗岭在历史上曾被称为南蛮之地。长期的不平衡发展导致了凯里市教育底子薄、教学基础设施差等相关因素影响民族地区教育与经济的快速发展。目前, 凯里市整体经济实力和教育水平与全国平均水平相比较处于滞后状态。 截至2018年，全凯里市幼儿园共有228所，民办幼儿园数量有127所。小学共有68所，民办小学有3所；初级中学共有22所，州属初级中学有 1所，民办初级中学5所；高级中学共有8所，州属高级中学有1所，民办高级中学3所；职业学校共有12所，省属高级中学占11所。学生总数为55495。其中，小学生总数共有28222人，教师总数2975人；民办小学生数为2085人，教师为102人；初级中学总人数有22954人，教师总数2030人；民办学生数为1882人，教师为128人；州属学生数为2133，教师为126人；普通高中总人数为18041，教师总数1556人；州属普通高中学生数为3100；教师为256人；职业学校州属学生人数为11614，教师总数597人。教育投入11亿元，实施教育项目45个。营养改善计划惠及4.9万名农村学生和幼儿。大力发展优质教育。加快推进市第二十三小学等16个重点教育项目建