二年级数学：《分香蕉》教学反思.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《分香蕉》教学反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《分香蕉》教学反思　　本节课的教学目标是：结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。　　 本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的平均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。　　 首先利用“分香蕉” 的具体情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣,万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。　　《分香蕉》教学反思　　本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用小棒练习它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。　　 当然这节课上完后总体的感觉不是很好，上完课我就及时对这节课做了反思，不足的地方还很多： 　　1、在备这节课时的思路还是比较清晰的，但是对要以学生的角度去思考，去设问题考虑的不是很全面，在提出问题时语言有几处不到位，比如：从“分一分”“摆一摆”中引出除法，当时设想的是“同学们的分法都很好，那你们知道把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以怎样来计算？”而在上课时说成了“用小棒分是不是很麻烦，那你们谁能用一种简单的方法计算”这个问题说的很没有水平，说明我对教材的挖掘还是不够。　　2、这节课是要在具体的情境中理解除法的意义，从平均分来引出除法，在我提出两只小猴子争吵怎么分时，学生回答平均分，紧接着我有提问“那谁知道什么是平均分？”有一学生这样回答“平均分就是每份分的一样多”，学生这个问题回答的很不错可是我没有抓住，应该抓住这个问题来再次强调分均分的含义，让孩子更具体理解平均分，为下面的环节打好基础。　　3、建立平均分的意义也是很重要的，要让孩子在具体的情境中知道在这个除法算式中每个数代表的意义，此处考虑的不是很到位，在本节课中还有一个重点就是包含分