不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童snarc效应研究.docxVIP

不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童 SNARC效应研究 数学困难 (Mathematical Disability, MD) 是指在正常智力范围 和合适的教育环境下经常表现出数概念、 算术和问题解决等数学技能 缺陷。目前 , 许多研究者从生理学和认知心理学两方面探寻儿童产生 数学困难的机制。国外有学者从认知心理学的角度提出三种主要观点： (1) 数量模型缺陷假设 (defective number module hypothesis) 认为 由于 MD儿童负责数量加工的顶内沟区域 (segment of the intraparietal sulcus, IPS) 出现障碍 , 从而导致 MD儿童对所有数量信息加工均存在缺陷； (2) 进入缺陷假设 (access deficit hypothesis) 认为 MD儿童只是对符号数量信息加工存在缺陷 , 而对非符号数量信息加工并无缺陷； (3) 认知控制能力缺陷的观点认为个体的认知控制 能力 ( 如认知灵活性、认知监控与认知抑制 ) 与数量加工之间存在紧密 联系 ,MD儿童由于认知控制能力缺陷也会使其表现出数学困难。以上 三种观点虽然均得到实验支持 , 但是结果不尽一致 , 这可能与实验对 象、实验材料以及实验程序不同有关。近年来 , 数字—空间反应编码 联合效应 (Spatial-Number Association o