五年级语文：《梅花魂》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《梅花魂》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。　　2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡热爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。　　3、通过随文练笔，积累并活用课文中的词句。　　教学重、难点把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。　　教学流程　　一、谈话导入，揭示课题　　这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。　　板书课题。齐读课题。　　二、检查预习，整体感知　　1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。　　出示：抹净 玷污 稀罕　　衰老 眷恋 秉性　　缕缕幽芳 颇负盛名　　葬身异国　　指导“葬”的书写，认识“葬”的演变过程，培养热爱祖国文化的情感。　　2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了作者在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？　　三、细读品味，体会情感　　下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来交流。　　交流：　　质疑。　　这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中，下面就李老师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。　　同位之间互相交流一下学习收获。　　（一）品味梅花魂　　1、我们先来看第一个问题。　　出示第3自然段。交流。　　（1）出示：“有生以来……玷污得的吗？”　　结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的基础上朗读。　　（2）出示：“训罢……慢慢抹去。”　　结合“轻轻刮去”、“慢慢抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。　　（3）这段话字里行间都让我们真切地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？　　课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？　　2、是啊，一幅墨梅图有什么稀罕的，竟然让外祖父这样珍爱，这究竟是什么原因呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？　　出示：这梅花……秉性才好。　　指名读。谈理解。　　出示：这梅花……有骨气的！　　引导过程：　　（1）比较去掉三个“最”字与原句的不同。　　（2）请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。　　是啊，凌寒傲雪、坚强不屈，这就是梅花的秉性，这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。　　3、因为梅花凌寒傲雪，坚强不屈，历代文人墨客赋予了她人的品格、人的风骨、人的意志、人的精神。　　出示：几千年来……秉性才好。　　（1）指名读。读了这段话，你都想到了我国哪些有气节的人物？　　（2）学生读完后，追问　　追问1：你想到了谁？ 追问2：你为什么会想到他？　　（3）在中华上下五千的历史的长河中，有气节的人物绝不仅仅就这几位，无论是留下名字的“有名英雄”，还是没留下名字的“无名英雄”，中国大地的的确确培育了许许多多有气节的人物——（全班齐读）　　（4）我们再来看课题，这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗？　　4、外祖父在说这段话的时候，又是在表白着自己怎样的心愿呢？不只是在告诫自己，更是在提醒莺儿，作为一个中国人，绝对不可以失去中华民族的精神。齐读。　　四、随文练笔，感悟爱国心　　1、外祖父终因年龄大了而不能回国，在临别前，外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿，从这里你能感受到这梅花在外祖父心中，还仅仅只是梅花吗？它还代表着什么？　　是啊，就在即将分别的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他会在上面写些什么呢？　　五、小结　　同学们，你们通过读书发现了问题，又通过