小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

课题 人教版五年级下册 第25课《自己的花是让别人看的》 教学目标 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点 难点 重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学方法 情景教学法 朗读感悟法 小组合作探究 讨论法 课前准备 课件、学生了解了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料， 教 学 过 程 教师活动 学生活动 方法设计 教学过程】 一激趣导入——揭题质疑 1.出示图片：你认识图片上这位长者吗？了解季羡林先生的资料。上学期学过他的一篇文章《小苗与大树的对话》，今天一起来学习他的另一篇文章，揭题。 2.齐读课题，质疑。读了课题之后有什么疑问 二、检查预习——以学定教 1.出示字词。 (1)自由读。 (2) 小老师读 (3)齐读 （4）排火车读 2.指导书写。 重点指导脊和嫣。教师师范，学生书写，及时反馈。 （书写时，指导学生正确的坐姿） 三、初读课文——整体感知 留德十年，德国给季羡林先生留下了深刻的印象，他对这个国家的一草一木都产生了浓厚的感情。 1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：德国给作者留下了怎样的印象？学生自由读文，指名答。 2、虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美） 3、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流 交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视） 四、感受景色之——“奇丽” 交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道 上，应接不暇。” 谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。 预设一： 花美：花团锦簇，姹紫嫣红。 1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 2）、“姹紫嫣红”呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） 3）、出示实景图，感受美 4）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回 味。） 预设二： 花多：应接不暇、花的海洋、家家户户、任何 1）“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。 2）想象画面： 看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想 看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 3）、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读） 3、人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语， 望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。 （齐读） 4.这么美的画面，这么美的语言，深深地印在脑海中。 （试着背诵） 五、感受民族之——“奇特” 师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 他们养花和我们有什么不一样呢？他们是把花都栽种在临接窗户的外面。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。 他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （学习季羡林和房东太太的对话） “莞尔一笑、正是这样”,房东太太眼中再普通不过的现象，但在季羡林爷爷和我们看来是——奇特的！ 小结：多么奇特的民族！爱花之真切奇特！养花的方式奇特！养花的目的奇特！ 六、感悟——“人人为我，我为人人” 1.是的，德国这个民族是奇特的。在屋里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又