五年级下册数学教案第四单元41最大公因数人教新课标(秋).docxVIP

约分 课时 1 最大公因数 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 最大公因数（ P60例 1、例 2） 课型 新授课 计 划 学 1 时 教 学 内 例 1 引导学生分别找出 8 和 12 的因数， 承 前 启 找 一个 数的 因数 容分析 从而引出公因数、最大公因数的概念。 后 的 方法 → 公 因数 例 2 以 18 和 27 为例，教学怎样求两个 和 最大 公因 数 → 数的最大公因数。 约分 教 学 目 1. 理解公因数和最大公因数的意义，知道因数、公因数和最大公因数 标 的区别和联系。 掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法求两个数的最大公因数。 经历认识最大公因数和求最大公因数的过程， 让学生体验知识迁移、 推理判断的学习方法。 重难点 重点：理解公因数和最大公因数的意 化 解 措 知识迁移，推理判 义，能正确求出两个数的最大公因数。 施 断。 难点：掌握求两个数的最大公因数的方 法。 教 学 设 游戏互动，揭示概念→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→计思路 课堂小结，拓展延伸 教 学 准 教师准备： PPT课件 备 教 学 过 教师活动 学生活动 同步检测 程 一 、 游 1. 组织学生进行互 1. 先想一想自己的 1. 在下表中用 “△”圈出 10 戏 互 动游戏，让学号是 学号是不是 12 或 16 的因数，用“○”圈出12 动 ， 揭 1～16 号的同学开 的因数，然后学号 的因数。 示 概 始找伙伴。 是 1~16 号的同学按 第 1 页 念 。（ 5 （课件出示游戏规 照要求站位置。 分钟） 则：学号是 12 的因 2. 学生站好后发现 数的同学站到讲台 问题：因为 1,2,4 左边，学号是 16 这三个数既是 12 的 的因数的同学站到 因数，又是 16 的因 讲台右边） 数 ， 所 以 学 号 是 2. 发现问题：学号 1,2,4 号的三个同 是 1,2,4 号的三个 学不知道站在哪边 同学不知道站在哪 好。 边好。 3. 认真倾听，理解 3. 揭示概念：1,2,4 概念。 是 12 和 16 公有的 因数，叫作它们的 公因数，其中 4 是 最大的公因数，叫 作它们的最大公因 数。  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 13 14 1 16 17 1 5 8 自己圈一圈 和 12 的公因数有（1，2）， 10 和 12 的最大公因数是 （2）。 填空。 24 的 因 数 有 （1,2,3,4,6,8,12,24 ）；36 的因数有（ 1,2,3,4,6,9 ， 12,18,36 ）；24 和 36 的公因 数有（ 1,2,3,4,6,12 ），它 们的最大公因数是（ 12）。 二 、 合 1. 求两个数的最大 1. （1）独立找出 8 3. 先写出前两组数的最大 作 交 公因数。 和 12 的公因数和最 公因数，并找出规律，再根 流 ， 探 （1）课件出示教材 大公因数，完成后 据规律写出最后一组数的 究 新 第 60 页例 1，引导 汇报： 8 和 12 的公 最大公因数。 知。（ 20 学生找出 8 和 12 因数有 1，2，4，它 （1）2 和 14（2） 分钟） 的公因数，并指出 们的最大公因数是 12 和 3（3） 它们的最大公因数 4。 6 和 54（6） 是多少。 （2）在组内交流求 规律：（若两个数是倍数关 （ 2 ）组织学生合 两个数的最大公因 系，则这两个数的最大公因 作，探究求 8 和 12 数的方法。 数是较小数）。 的最大公因数的方 方法一：先分别找 （2）7 和 8（1） 法。 出 8 和 12 的因数， 11 和 13（1） 第 2 页 2. 课件出示教材第 再找出它们的公因 2 和 7（ 1） 60 页例 2，组织学 数，最后找出最大 规律：（公因数只有 1 的两 生探究用列举法和 公因数。 个数的最大公因数是 1）。 筛选法求两个数的 方法二：画集合图， （3）24 和 12（ 12） 最大公因数。 通过集合图知道 1， 18 和 19（1） 3. 组织学生阅读教 2，4 是 8 和 12 的公 14 和 42（14） 材第 61 页“你知道 因数，其中 4 是它 4. 用短除法求下面每组数 吗？”了解求两个 们的最大公因数。 的最大公因数。 数的最大公因数的 2. 小组讨论后尝试 （1）12 和 20 其他方法。 求 18 和 27 的最大 公因数，并汇报自 己求最大公因数的 方法。 最大公因数是 2×2=4。 （1）列举法：先分 （2）30 和 45 别找出 18 和 27 的 因数，再看 18 和 27 的因数中哪些是它 们的公因数，并从 最大公因数是 3×5=15。 中