小学语文_那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

26　那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1.掌握生字新词，习作方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.感悟作者通过爬山虎想要表达的情感，体会叶圣陶的人格美。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 感悟作者通过爬山虎想要表达的情感，体会叶圣陶的人格美。 课前准备： （教师）制作相关课件 教学过程： 一、导入新课 师：孩子们，前些日子我们学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得文章的作者是谁吗？ 2. 师：对，是叶圣陶爷爷。 3.师：今天我们要学习的课文也跟爬山虎有关，请同学们伸出小手，跟老师一起来书写课题。 4.师：“那”字右面的双耳刀注意笔顺，两笔写成的。“绿”字的这一横写得长长的，就美观大方了，“爬”字这一捺是从竖上捺出来的，齐读课题：那片绿绿的爬山虎。 二、预习感知 1. 师：这篇课文是著名作家肖复兴写的，你们想知道，作者在这篇文章当中是如何写爬山虎的吗？ 请同学们打开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，并在文中画出描写爬山虎的句子。 2.师：刚才看同学们都读得特别认真，快来看——这是本节课的生字词，请同学们先自由第一遍。 谁愿意读给大家听？ 3. 师：恩，每个字音都读准了，真不简单。还有谁想再读读。 4. 师：哟，你更不简单，不仅把每个字音都读准了而且啊字正腔圆，掷地有声，了不起！那你愿意当小老师，领大家读读吗？ 5. 好，请。 孩子们，小老师当得怎么样啊？对，真是太棒了，掌声送给她。 6.齐读词语 三、细读课文 1. 师：词语同学们都已经认识了，现在我们一起走进课文。你找出文中描写爬山虎的句子了吗？谁愿意带感情给大家朗读？(用课件展示) 谈体会 2.师：孩子们，这些充满生机、充满活力的爬山虎是谁家的呀? 3.师：那15岁的肖复兴怎么有幸见到大作家叶圣陶家的爬山虎呢？ 他们之间发生了哪些有趣的故事呢? 4：师：请同学们快速地默读课文，思考：叶老和初中生肖复兴同学之间发生了哪些事情？ 你来说，叶圣陶爷爷曾经给肖复兴修改过一篇文章，用简单的话，我们可以概括为，修改作文 5. 师：除了修改作文这件事，还有哪一件？叶圣陶爷爷还邀请肖复兴到他家做客呢！ （修改作文、邀请做客） 总结课文内容。 6.那在肖复兴的眼中，叶圣陶老先生是一位怎样的作家呢？谁能用课文中的话来回答？ 我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 7.师：“楷模”是什么意思？ 8.师：那我们就跟随肖复兴一起去看看叶圣陶爷爷是怎样一位人品与作品都堪称楷模的大作家吧。 9. 师：请同学们打开课本，选择你最感兴趣的一件事细细地品读，注意把你感受最深的句子画下来做批注，好，开始吧! 10. 师：看到同学们一边读一边画，一定有了不少收获，小小的年纪就养成了不动笔墨不看书的好习惯，我们现在小组之间进行交流，不同的思想一定能碰触出不一样的火花，开始吧！ 11. 请交流好的小组用端正的坐姿告诉老师。 现在开始交流 12.你们小组认为叶老先生是怎样一位作家呢？ 一丝不苟（板书） 这是他对待（作品）的态度 13. 你们小组认为叶老先生是怎样一位作家呢？ 平易近人（板书） 这是他对待（他人）的态度 14.好，咱们就先同肖复兴一起，再看看叶老给他修改的作文吧！你是从哪里体会到，叶老是个一丝不苟的人呢？ 你来读句子，瞧，老师也找到这句话了。 【翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线】 15.老师想知道你在这段话的旁边写下了什么。 是的，叶圣陶爷爷修改作文非常认真，那么孩子们，在这段话当中，你是从哪里读出他的认真的呀 16.你来说，一起来看这个词语“密密麻麻”，什么是密密麻麻呀？就是修改的特别特别多，映入眼帘的全都是修改符号。 17.同学们来看这幅图片，这就是当时叶老先生给肖复兴修改作文的原稿，看到这张图片，你想说些什么？ 18.你来说，是的，叶老修改得真是太细致了；叶老一定是细心地读过这篇文章，然后用心地来修改它了。 19.看到这些符号，你的脑海中浮现了怎样的画面？ 你说，是的。在夜深人静的晚上，叶老伏在书桌上，一遍又一遍地读着肖复兴的文章。 你说，是的，叶老先生在灯光下，认认真真的圈、钩、画，他把这篇文章不仅读进了自己的世界当中，更读进了自己的内心深处。 20.同学们，课文读到这，我想你的心中一定有话想说，是呀，叶老先生真是令我们敬佩呀，那么你能把对叶老先生的敬佩读出来吗？ 21.你想读，从你的朗读当中，老师仿佛看到了认真伏案修改作文的老人的形象； 你再读，从你的朗读当中老师深切的感受到了你对叶老崇敬之情。 22.课文除了这一处写到了叶老先生修改作文，还有吗？ 你还找到了 对，还有这一处，叶老先生把肖复兴文章当中的一句话给改了【怎么你把包