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小学作文作文教学《读后感》 作文课件 小学作文作文教学《读后感》 作文课件 学写读后感是人教版五年级语文上 册习作七的内容。 1 、要读懂文章内容，读出自己的感受 和体会。 2 、要抓住“感” 点，联系实际，着重 写出自己的感受。 1 、“读而不思”或“思而不写”，只 重视读时的快感，不重视读后感悟的现象 在我们的学生中也大量存在。 2 、学生在本次习作训练之前，很少有写 读后感的个人习惯。 3 、初写读后感的学生往往把“文章写了 什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅， 而对感受则不联系实际，泛泛而谈。 1 、让学生认识、了解读后感这种文体。 2 、明确写读后感的基本要求和方法。 3 、运用所学写出一篇合格的读后感。 重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。 难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有 自己的真实感受。 为了创设一个良好的说、写氛围，更 好地发挥学生的自主性、激发学生的写作 激情，圆满地完成本课的教学任务。 教法：谈话导入法、讲授法、任务驱 动法、点拨法 学法：学生自主探究法、归纳法 1 、谈话导入，轻松切题 2 、范文引路，了解写法 3 、课外拓展，口头习作 4 、课堂总结，板书设计 5 、动笔成文，书面习作 1 、谈话导入，轻松切题 说说你最感兴趣的 是什么 呢？ 读了这些书，你有些 什么收获 呢？ 主要讲了 什么内容 ？ 一本书、 一个故事、 一篇文章…… 如果把你所说的感受并联系你的实 际形成文字记录下来就是读后感。 顾名思义，就是在读过一本书、 一篇文章或一句话之后，把感悟到 的感受、体会以及受到的教育、启 迪等内容联系实际写下来，写成的 文章就叫“读后感”。 【设计理念】谈话导入，让学生轻轻松 松地对读后感这一题材的习作有一个初步 的认识，为下面学习写读后感做好知识铺 垫。 1 、谈话导入，轻松切题 2 、范文引路，了解写法 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 1 、作者读的是什么课文？ 2 、这篇课文主要写了什么内容？ 3 、这篇课文给作者最大的感受是什么？ 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 读了《圆明园的毁灭》这篇文章，我感到无比愤怒！ 圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷， 浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十 多年的时间才修建成。但是，在 1860 年，圆明园被英法联军抢 劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下 几根残柱了。 这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道，为所欲为。一座 举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。 他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了璀璨的文明。 这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！ 这篇课文使我想起前几年香港的一次拍卖会。在拍卖会上，不是拍 卖过铜牛头、铜猴头和铜虎头吗？那就是圆明园里十二生肖喷水池里 的牛头、猴头和虎头。中国有关方面花费了数千万的高价，从拍卖市 场上买回了这三件国宝。这本来就是中国人的东西，我们理应拿回来， 现在我们却用了昂贵的代价才买回来，这都是侵略者的罪恶。 如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这些，我感到无 比的愤怒和无限的惋惜。 1 、作者读的是什么课文？ 2 、这篇课文主要写了什么内容？ 3 、这篇课文给作者最大的感受是什么？ 想一想 : 哪些部分是写作者的“感”？ 这部分在文中写得怎么样？ 作者的感受是因何产生的呢？ 读是基础 读懂原文 感是重点 联系实际 想一想 : 哪些部分是写作者的“感”？ 这部分在文中写得怎么样？ 作者的感受是因何产生的呢？ 1 、介绍自己读了什么文章或书，并 概括地写出自己的总体收获。 2 、简单介绍文章或书的内容。 3 、联系实际、具体写自己读后的收 获、悟出的道理。 引 介 议 联 结 开 篇 点 题 引 出 感 受 抓 住 感 点 介 绍 内 容 围 绕 感 点 展 开 议 论 围 绕 感 点 展 开 联 想 总 结 感 受 首 尾 呼 应 读《××》有感 《××》读后感 正标题 ——读《××》有感 2 、范文引路，了解写法 【设计理念】让学生通过学习范文来获 得写读后感的感性体验，鼓励写作有困 难的学生套用、活用范文，以便让学生 掌握写读后感的基本要求、基本思路， 激励学生养成写读后感的良好习惯。 3 、课外拓展，口头习作