【幼儿园教研】合理使用 有机整合.docxVIP

　合理运用 有机整合 我园运用新编《福建省幼儿园教师教育用书》（以下简称《用书》）近一年了，在运用进程中，我重视活动内容及办法、办法等方面的有机整合，挑选、浸透及拓宽运用《用书》，尽力将新的教育理念转化为可操作的教育实践活动。　一、依据需求 挑选运用　 在活动内容的选用上，我依据本班幼儿的实际情况，在挑选中考虑，在考虑中挑选，科学合理地选取相应的活动内容，合理运用《用书》中“小小资料库”的内容。例如：我在小班主题活动：《生果娃娃》的单元主题活动片段——生果品味会中，为了激起幼儿能热心待客，并斗胆向客人介绍各种生果，就融入音乐游戏《红苹果》，既丰厚了活动内容，又让幼儿在游戏中学会了新歌。再如：我班幼儿对《抓尾巴》游戏十分爱好，我在内容上就挑选了歌曲《捉尾巴》，由于幼儿对“抓尾巴”的进程深有体会。所以，学习歌曲时，幼儿的活跃性进步，再结合游戏，幼儿既在玩中学，又在游戏中乐。　二、依据需求 改编运用　在教材选用上，教师觉得能够整合运用但又有缺点时，可依据需求，改动运用。例如：我在教歌曲《红苹果》时，就依据本班幼儿的年纪特色，对乐曲进行了改编，把第二句的|1 6 7—|1 6 7—|改为|1 6 5—|1 6 5—|，这样既重复了榜首句的前两末节音乐，又减轻小班幼儿对|1 6 7—|这一乐句把握的难度，整个演唱更流通，更有游戏中“叫卖者”的特色。又如，在《心爱的小动物》主题活动内容的挑选上，有一首歌曲《小鸡小鸡在哪里》和音乐游戏《小白兔和狼》，为了到达更好的教育作用，我把《小鸡小鸡在哪里》的第二段歌词变为“小兔小兔在哪里”然后是《小白兔和狼》的音乐二，让整个音乐活动内容二和一，这样内容丰厚了，游戏性增强了，幼儿的爱好更高了。　三、重视整合 浸透运用　在挑选活动内容进程中，我要依据幼儿的爱好，充分使用多种资源，有机整合。例如：在主题活动《心爱的小动物》的单元活动片段“小动物找家”中，规划了三个流程，：榜首是“听故事”，我班幼儿对故事特别感爱好，对同一个故事不论重复多少遍，都百听不厌。因而我使用天然、生活化的情境故事《小鸭找家》，把幼儿的留意带入活动中。如：要知道爸爸、妈妈的姓名，自己住的当地，走失的时分就能找到家等等，使幼儿在活动中有话可说，发生自在、活跃的言语往来知道；第二是“做游戏”， 我依据小班幼儿爱动、留意力易涣散的特色，整合《范畴活动》中“小动物的叫声”这一内容，使用幼儿已有的生活经验玩“动物游戏”，激起幼儿体现的愿望。最终，为了更好地体现幼儿的生活经验，把“小小资料库”中小动物找家的操作活动融入进来，让幼儿有更大的空间体现自己。一起我还不失时机地留意调查、了解了幼儿对小动物的已有知道，更好地调整教育计划，组织活动内容。　　我以为，教师在教育教育活动中发生的一些新思路、新创意，所弥补的生成的活动等，都能够充实到《用书》中，从而不断地丰厚活动内容。总归，在活动中，教师应当有效地挑选和整合活动内容以及活动办法、办法。要转变观念，变被动为主动，从课程的执行者转变为课程的再创造者。