小学语文_19草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教师教学活动设计 一、 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 3，课时：1课时 4，课前准备：PPT课件；学生了解《三国演义》及四大名著。 教学课题 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 教学方法 朗读法，合作交流法 四、教学过程 （一）课前三分钟 小主持人请同学们齐读四字成语，两遍。 （二）导入新课 师：同学们，这些四字成语与我国的一部古典名著有关，你们知道是哪本名著吗？（生回答） 是的，中国有四大古典名著，除了《三国演义》。另外其他三部名著是什么？（生回答） 师：同学们真厉害，看来平时没有少积累。其实，以上这些成语，没一个成语都是一个小故事。今天，我们来学习其中的一个成语故事，这个成语故事就是——（生齐声说：草船借箭） 板书课题，生齐读课题。 那么，草船借箭讲了一个什么样的故事呢？故事的起因经过和结果又是如何？请同学们自由朗读课文，边读边思考这个问题。 检查生字 学习课文之前，老师先检查一下同学们对于生字的掌握情况。（出示生字，请同学们以开火车的方式读起来） （四）精读课文 师：字词掌握的很好了，我们继续来学习课文。这篇课文讲了一个什么故事？（生汇报）课文中有哪些人物？（生汇报） 师：课文中的主要人物是诸葛亮和周瑜。那么诸葛亮和周瑜两个人有着怎样的交锋呢？我们请同学们分角色朗读课文。哪位同学想当诸葛亮？哪位同学想当周瑜？哪位同学来读旁白？（生举手示意，分角色朗读） 师：诸葛亮给你留下了怎样的印象？（胸有成竹，气定神闲，高深莫测）（板书诸葛亮：胸有成竹 ） 周瑜给你留下了怎样的印象？（阴险，笑里藏刀，妒忌心强）（板书周瑜：阴险，妒忌心强） 课文中有一个词语来形容诸葛亮，这个词语是——（生齐声回答：神机妙算） 同学们真会学习，一下子就找到了关键词语！那么，课文中哪些句子体现了诸葛亮的神机妙算？这些句子是如何体现他的神机妙算的？请快速浏览课文，然后在小组内交流讨论，一会儿以小组为单位进行汇报。 （小组汇报交流） 师：是啊，诸葛亮上知天文，下知地理，中间还能洞察人心，说他神机妙算，一点也不过分。（板书：上知天文，下知地理，洞察人心） 师：课文中只有一处写到了诸葛亮的“笑”，你们注意到了吗？那么，诸葛亮的“笑”有什么深刻的含义吗？他在笑什么？（学生回答，教师补充） 到此，诸葛亮成功地借到十万支箭，挫败了周瑜的阴谋诡计，所以周瑜说——(生回答） （五）拓展升华 出示第一自然段和最后一个自然段。 师：周瑜自叹不如诸葛亮，那么，他是否对诸葛亮心服口服了？你们想知道吗？（出示课后作业，推荐阅读内容） 板书 诸葛亮：胸有成竹 神机妙算 周瑜：阴险 妒忌心强 学情分析 一、虽说课文的篇幅较长，但是学生对故事情节比较感兴趣，不过对人物形象的感悟比较笼统。长文如何短教，使学生在一节课里既能深入理解课文内容，感知人物形象，又获得语言的积累，是课前必须思考的问题。教学中要抓住关键词句引导学生去读，去思考，去想象，将课文内容进行优化组合，从而达到长文短教，深入理解课文内容的目的。 二、课前、课外学习准备 1、教学PPT 2、《草船借箭》视频 3、学生搜集到的关于《三国演义》里的一些成语故事。 学生当堂学习效果评测结果及分析 一、对本节课学生参与度的综合评价： 大多数学生能积极参与到课堂学习中，主动举手回答老师提出的问题。 二、学习意识 学生在上课的过程中学的的轻松，想学，愿学。学生能够积极参与到教师的教学活动中。自学合作有效，能够积极思考问题，回答问题。 三、学生课堂学习情况 学生对于本课的学习兴趣非常浓厚，能够积极主动地参与到课堂学习中来，回答问题积极主动，声音洪亮，倾听习惯很好。 四、教学目标的达成度评价： 本堂课完成了相关教学任务，学生能够正确流利、有感情地朗读课文,能够认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语，能够通过人物之间的对话分析人物的性格特点并归纳总结。能够围绕“神机妙算”一词找到相关的句子，并能找出句子之间的前后联系。，能够体会文章首尾呼应的写法。另外，通过本课的学习，学生能明确自己的好恶，喜欢足智多谋、忠厚老实的鲁肃，不喜欢气量小、陷害人、用心险恶的周瑜。大部分学生认识到，应该做一个宽容大度、能正视自己的不足，并能真诚地向比自己强的人学习的孩子。 《草船借箭》教后反思 反思一：要随时评价学生。 学生的课堂学习积极性，很大程度上和老师的积极性评价是分不开的，对于学生的精彩回答，老师一定要及时作出