九年级语文：《孤独之旅》教学设计3.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《孤独之旅》教学设计3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课型：讲读 课时：1　　知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。　　2、品味体会小说的语言特色。　　能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。　　教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。　　重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。　　策略方法：朗读法、引导法。　　教学媒体：录音机、投影仪。　　一、导入新课　　同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。　　二、学读课文，初步理解课文内容　　1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。　　2．注意下列字词的读音：　　嬉闹 掺杂 给予　　3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。　　厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然　　驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧　　4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。　　三、朗读课文　　1．学生默读全文。　　2．指名学生复述课文基本内容。　　3．指名学生朗读课文。　　课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。　　要求学生朗读如下段落：(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。　　学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。　　(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。　　指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。　　(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。　　学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。　　要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。　　(4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。　　学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”　　4．概括课文内容和主题。　　阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。　　这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。　　关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。　　一、品读文章，分析人物形象　　1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：　　我认为杜小康是这样成长起来的：————。4．学生发言，发表自己的看法。5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?　　明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”　　的具体含义，并体会其