3.《秋晚的江上》部编版四年级语文上册教学设计及反思 .docxVIP

教材分析 3* 《秋晚的江上》教学设计 《秋晚的江上》是近代诗人刘大白 1923 年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文 的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 学情分析 对儿童进行诗歌的吟诵， 进行诗的熏陶， 在他们幼小的心灵里播下诗的种子， 无疑是一件非常有意义的事情， 这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容， 感受诗歌的快乐氛围。 教学建议 要引导学生整体感知课文， 在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。 教学目标 认识本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 课时重难点 重点：理解课文内容。 难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学准备 教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集关于秋天的诗。 教学时间 1 课时教学过程 一、 谈话导入 用一幅画导入： 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。 ( 板书课题 ) 二、初读诗歌，整体感知 同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 画一画：画出本课的生字，多读几遍。 认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。 比一比：每组推选一名代表读诗歌， 比比哪个小组读得正确、流利。 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 ( 一 ) 整 体 感 知 。1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 每一小节诗写了什么，全班交流。( 二) 学习第一小节。 指名读第 1 节。 教师示范，配图配乐朗诵。 思考问题： 鸟儿要干什么？是怎样的状态？ ( 鸟儿归巢，倦了 ) “驮”字突出了什么？ ( 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想 象) 配图配乐齐读。 ( 三) 学习第二小节。 指名读第 2 小节。 学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。 思考问题： “鸟翻双翅， 抖落斜阳” 是什么修辞手法？这样写有何好处？ ( 夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神 ) “妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ ( 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) 指导学生朗读诗歌。 指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵 从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ ( 无比欣悦) 诗人为什么能写出这么美的诗呢？ ( 观察，感受，描绘，想象) 过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛， 想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。 五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、 赛读。师生共同评价， 评出“全班最佳朗读奖” 。六、自悟自得 教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。 板书设计 教学反思 鸟儿斜阳 秋晚的江上 头白芦苇 这是一篇略读课文， 教学时应给学生较多的时间和空间， 使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。 为此在教学时我主要从以下几点入手： 一、品读诗歌，把握诗歌主旨。 二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗， 进而感悟理解诗歌。 四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。 三、通过品读含义深刻的诗句， 从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。