【幼儿园教研】教师介入幼儿游戏的方式与方法.docxVIP

教师介入幼儿游戏的办法与办法 吕秀英　　游戏是对幼儿进行全面展开教育的重要办法,幼儿园以游戏为根本活动,因而,教师怎么辅导幼儿游戏就显得尤为重要。教师辅导游戏就需求介入到幼儿的游戏傍边去，介入的意图是引导幼儿持续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平展开，然后进步游戏质量，促进幼儿社会性展开。那么教师怎么介入幼儿游戏？以何种办法、办法介入？介入到什么程度？便是很值得研讨与讨论的问题。我以为：　　一、查询是当令介入游戏的条件　　施行教育，查询先行。教师只要在充沛查询的根底上，才干对游戏进行状况作出正确的判别，有的放矢地引导，协助幼儿取得展开，并使其游戏得以延伸。只要经过查询，教师才干知道幼儿是否需求更长的时刻去玩，资料恰不恰当，经验丰厚程度怎么等，再决议是否参加幼儿的游戏，以协助幼儿进步游戏的技巧。教师只要经过查询去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的爱好与需求的根底上来协助他们，才或许防止以成人的需求和观点去干与幼儿游戏的现象发生。　　二、教师介入游戏的办法　　(一)平行式介入法:是指教师在幼儿邻近!和幼儿玩相同或不同资料的游戏,意图在于引导幼儿仿照,教师起着暗示辅导的效果,这种辅导是隐性的.当幼儿对教师新供给的资料不感爱好或许不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种办法介入进行辅导.例如,教师供给了一些硬纸壳及挂历纸,意图是想让幼儿自己着手经过画#剪#贴制造出各种拖鞋及其它物品,成果无人问津。这时，教师用这些资料制造出了十分美丽的拖鞋，紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如，教师供给了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些资料插出了滑梯，发夹、轿车、火箭等，开阔了幼儿的思路，孩子们便又活泼了起来。　　（二）穿插式介入法：是指当幼儿有教师参加的需求或教师以为有辅导的必要时，由幼儿约请教师作为游戏中的某一人物或教师自己扮演一个人物进入幼儿的游戏，经过教师与幼儿人物与人物间的互动，起到辅导幼儿游戏的效果。当幼儿处于自动位置时，教师可扮演副角。例如，幼儿在玩开商铺游戏时“售货员”和“顾客”都很正常地进行事务来往，假如扮演“售货员”的幼儿说店里很忙，约请教师来协助，教师可扮作服务人员介入到中心去，并奇妙引导孩子进步游戏技巧。又如，有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里边，想玩开火车的游戏，但便是没有“旅客”游戏无法进行，教师扮作“旅客”参加进去，并告知幼儿我要到天安门去，找谁买票，这名孩子赶忙找来同伴，扮作售票员，开端玩了起来。教师和幼儿都感觉玩得很高兴时，教师就隐退了。在一边静心查询，关键时刻再上台，当幼儿的游戏只是在一个层面进步行时，教师要引导幼儿向游戏的高档水平展开，例如，娃娃餐厅里有人正在切菜，教师走过去问：“你做什么菜？”幼儿想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在煮饭吗？幼儿听后茅塞顿开，急速对另一幼儿说：“你快煮饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两幼儿由一起切菜变为一人切菜一人煮饭，他们心中确立了一起的方针：“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。然后使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。　　（三）笔直介入法：是指幼儿游戏呈现严峻违背规矩或攻击性等风险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的为进行直接干涉，这时教师的辅导显性的，如在游戏傍边，幼儿因争抢具而发生打骂，或许是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时，教应直接干涉，加以引导，但这种办法易损坏游戏气氛，乃至使游戏间断，一般状况下不宜多用。　　三、教师介入辅导游戏的办法　　教师不管用何种办法介入游戏，已然介入了，意图应是对幼儿游戏为作详细的辅导。　　（一）言语辅导。　　1．提问。提问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的详细主意或进行启示引导等，宜用亲热平缓的问询，以了解孩子的实在主意。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，意图是引起幼儿的考虑，逐步学会辨别是非，作出清晰的行为判别。例如，中班的小朋友往鱼缸里乱投进一些食物，教师看到后，没有立刻阻止，而是经过问询了解到幼儿是想看一下鱼独爱吃什么？他是想经过自己的试验发现小金鱼的特色，教师引导他找出了答案，而不是将现成的答案告知他，为了抢救小金鱼的生命，还及时换掉了己经污染的水。　　2．提示。提示主要是当幼儿遇到困难或手足无措，缺少意图时，教师用一两句简略的建议性提示，协助幼儿清晰主意，促进游戏顺利展开。例如，玩“菜市场”游戏时，菜卖完了，孩子们的游戏便卡壳了，无法往下进行，教师用提示性的言语“咱们一起加工一些吧。”引导孩子们自己着手画、剪、捏、缝等熟菜加工车间便如火如荼地开起来了。　　3．鼓舞与赞扬。主要是就游戏中幼儿表现出的发明性及正向的游戏行为加以必定并提出期望。对幼儿在游戏中能自觉恪守规矩，克服困难，坚持游戏等杰出的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正