圆锥的体积教学设计---郭家芳.docx

《圆锥的体积》教学设计 旬阳县城关第二小学 郭家芳 教学内容：教材第25、26页例2和相关的内容。 教学目标： 1理解和掌握圆锥体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。 2?培养学生乐于学习，勇于探索的情趣。 教学准备：准备若干同样的圆柱形容器，若干与圆柱等底等高和不等底不等 高的圆锥形容器，沙子和水。 一、 引出问题 1出示圆锥形小麦堆。 师：看，小麦堆得像小山一样，小麦丰收了！张小虎和爷爷笑得合不拢嘴。 这时，爷爷用竹子量了量麦堆的高和底面的直径， 出了个难题要考一考小虎：你 能算出这堆小麦大约有多少立方米吗？ 这下可难住了小虎，因为他只学过圆柱的体积计算，圆锥的体积怎样计算还 没学，怎么办？你有办法知道圆锥的体积吗？（板书：圆锥的体积） 2?引导学生独立思考，提出各种猜想。 根据学生的各种猜想，教师进一步引导学生思考，我们学过哪些图形的体积 计算？圆锥的体积与哪种图形的体积有关？ 3?进一步观察、比较、猜测。师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透明 的圆柱体里，让想一想它们的体积之间会有什么样的关系。 （生猜测，圆柱的体 积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他） 二、 实验探究圆锥与圆柱体积之间的关系 1开展实验收集数据。 师：圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系？请同学们亲自验证。这里有沙 子和水，还有等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的模具。实验要求：各 组根据需要选用实验用具，小组成员分工合作，轮流操作，作好实验数据的收集 整理。 2、探索、发现 （1）小组合作实验，并填写实验报告单 实验次数 选择一个圆柱和一个圆锥，比较发现 实验结果 1 2 3 （3） 汇报结果，课件展示实验报告单 （4） 组织交流，得出结论： 结论1:圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。 结论2：等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的三分之一。 结论3：等高不等底的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的三分之一。 3、 教师用教具演示 验证结论 利用等底等高的圆柱和圆锥体容器,沙子,做实验：在空圆锥里装满沙子，然后倒 入空圆柱里，正好三次装满。 师：你在实验中发现了什么？ 4、 启发引导推导公式 课件显示：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。即：V』Sh 3 6简单应用尝试解答（出示课件） 例1 :一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体 积是多少？（注意解题过程出现的问题） （三） 巩固练习，运用拓展（出示课件：训练1和2） 1、 基本练习 完成教科书第43页做一做1、2题 计算圆锥的体积：S=7.8平方分米h=1.5分米V =? 2、 综合性练习 课件出示耳东陈 3、 开放性练习（课件出示） （四） 课堂小结 1、 上了这些课，你有什么收获？有哪些需要注意的地方？ 2、 用什么方法获取的？哪组表现的最棒？ 3、 通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？ （五） 开放时空，实践练习，延伸课堂 对于张爷爷提出的难题，现在可以解决了吗? 那是心与心的交汇， 是相视的莞 那是心与心的交汇， 是相视的莞 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲”. 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。