【幼儿园教研】与管理者共同研究教师和教研过程.docxVIP

与管理者一同研讨教师和教研进程 与管理者一同研讨教师和教研进程，进步教研的实效性：《大纲》精力能否在实践中得到执行首要依托幼儿园教师队伍专业化水平的凹凸，而园本教研是进步教师队伍专业化展开水平和园所教育质量的重要途径。所以，针对当时教研作业中存在的问题，咱们与园所管理者展开了同伴式的互动，充分发挥管理者的自动性，在与他们一同阅历这一测验探求的进程中，一同研讨教师、研讨教研进程和多样化的教研方法，以进步园本教研的实效性。　　 一、透过事例看阻止教师展开的最大妨碍是什么　　事例：经过某幼儿园“值日生”的比如来剖析教师的固有观念是怎么阻止其教育行为的。　　教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的阻止在于教师脑筋中那些现已存在的固有观念，尤其是其间那些从前被认可过的但又与新的理念不太相符的观念，它不只导致了教师的泥古不化、不肯改动，更是捆绑了教师的大脑和四肢。这些固有观念现已成为教师多年以来十分习气的东西，并且大都并不为教师自己所知道或供认，只要在教师的实践行为中才干表现出来。而《大纲》中所倡议的新理念是外在于教师的，当咱们以新的观念来要求教师时，他们脑筋中所固有的观念往往会占有首要位置而对新理念起“拖后腿”的效果，这使教师处于固有观念与新理念之间的对立抵触中。协助教师化解这一抵触，并在实践新理念的进程中经过领会构成新观念，是教研应给予教师的必要支撑。面临问题，咱们决议从研讨教师下手。　　 二、研讨教师 （一）研讨教师的学习特色，协助?? 教师成为自动的学习者1.教师是怎么学习的　　教师的学习是主体建构性的学习，是以问题为中心的举动学习，是依据阅历的反思性学习。2.教研怎么支撑教师的自动学习　　事例：洁民幼儿园　　（1）让教师在实践中和自动的建构中学习。　　（2）让教师在实在的问题情境中和举动中学习。　　（3）让教师在协作性研讨中学习。　　（4）让教师在不断的反思中学习。　　 （二）研讨教师的原有阅历、困惑和需求，协助教师在教研活动的全进程中取得主体性领会　　事例：“值日生”活动的比如——棉花互动幼儿园　　管理者与教师一同备课、观摩、反思，一同阅历教研活动的全进程：　　1.教研活动前——在日常实践中调查、了解、倾听教师的问题和困惑，针对教师的问题策划规划教研进程。　　2.教研活动中——经过与教师的活跃互动，了解和发掘教师行为背面的原因及教师的原有阅历。　　3.教研活动后——进行管理者之间的团体反思和个人反思。　　 三、研讨教研进程（一）让教研进程协助教师，将新的教育理念内化为自己的信仰。事例：教研协助教师将“尊重幼儿的个体差异，促进幼儿赋有特性的展开”这一理念内化为教师本身信仰的比如——棉花胡同幼儿园　　这个进程可以用下图表明：　　（领会） （运用） （领会） （内化）　　实践 知道新理念 堆集新阅历 再实践 教师自己的（辅导）观念。 教师的行为　　教研的使命：1.调集教师的原有阅历，捉住教师的原有阅历与新理念之间的认知抵触，激起教师对关键问题的考虑，激起教师的研讨动机，鼓舞教师在实践中斗胆测验和领会。2.为教师供给深化考虑和实践的时刻和空间，支撑教师在实践中运用新理念斗胆地测验各种不同的处理办法，运用新理念反思本身的教育行为，不断的堆集新的阅历。3.引导教师在实践中运用本身的新阅历，不断地领会其间的价值，一步步接近新理念，终究完成由新理念向本身信仰的内化，然后自觉地辅导本身的行为。　　 （二）让教研活动进程为教师的学习、研讨、实践服务　　事例：天然角的三次研讨——曙光幼儿园。在安排教研活动时，管理者应捉住八个要素：1.详细的教研问题；2.实在的问题情境；3.清晰的教研意图；4.适合的教研方法；5.相等、民主的探求气氛；6.有用的引领与支撑；7.及时的反思；8.阅历的提高。 （三）让教研进程出现在日常教育实践的寻常时刻事例：咱们的教研活动变“活”了——宇锋幼儿园　　“时刻活”——在教研活动的建议上，由教师依据研讨的需求，自动自荐活动的时刻。“地址活”——在研讨地址的挑选上，依据教师的实践需求和问题本身的性质，灵敏挑选在教育活动现场或其他地方进行研讨。　　“内容活”——在研讨问题和内容确实立上，教师在自我研讨的基础上，挑选和提出困惑的问题，然后确认研讨的内容。“方法活”——对问题的研讨和讨论上，经过轮番掌管、互动研讨、专题剖析、效果展现、约请专家参加研讨等多种方法，与理论对话、与同行对话、与专家对话，使教师在质疑和释疑中发生新知道。　　“思想活”——在研讨的进程中，教师勇于对自己的行为提出问题，勇于对其他教师提出质疑，可以辨正地看待儿童的展开，多角度地剖析问题发生的原因和或许的处理办法。　　 四、研讨多样化的教研方法（一）依据特定的教研意图挑选适合的教研活动方法。咱们引导管理者：研讨依据处理教师