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思维导图在高中数学教学中的应用 当代中学教育正处于教育改革的高潮，传统的教学模式 已经逐渐退出历史舞台，高效课堂教学模式将作为教学实现 的主要方式。要提高课堂效率以及学生本身的学习效率，就 需要有效的学习方法以及技巧来辅助学习，提高效率 . 而思 维导图（ Mind mapping ）作为一种有效的思维工具，帮助学 生及时梳理大脑知识，将复杂的、松散的知识点集中在一张 由线条、图画以及关键词的导图上，帮助学生在表达时思路 清晰， 把握全局， 使学生的讲解和讨论流畅自然， 重点突出。 并且，在基于思维导图的教学模式中，教师作为学生的合作 者、促进者，从学生的思维导图作品中分析每一位学生的已 有知识与技巧，帮助学生分析认知中存在的问题，促进学生 的知识获得。通过对各阶段学生的思维导图的制作，了解学 生的知识掌握情况，同时也为教师制定下一步教学计划提供 依据。 结合我自己在教学实践中摸索的一些浅薄经验，我在以 下几方面小有尝试 : 一、 思维导图在预习阶段的应用 众所周知， 预习是学习的主要环节。 而在数学的学习中， 预习更是不可或缺的环节。究其原因，在于数学知识的逻辑 性，重点突出性。笔者在实践之前，了解学生的预习情况， 1 大部分人只是简单浏览课本，重点不突出，疑问不明确，预 习不能达到预期效果。笔者尝试引导学生在预习期间使用思 维导图来记录预习情况，取得较好效果。具体操作如下：用 白纸在图上画出本节知识要点作为中央主题，从中央主题出 发向外分散，将每一小节的关键词填到次级分支上，当次级 分支线上还有更细小的分支时，重复上述过程。在绘制草图 时，学生的大脑处于快速思考，高度集中的状态，能在较短 的时间内完成阅读，找出知识点。完成所有关键词填写后， 接着在思维导图上做好标记。例如，在各分支上用彩色笔标 注“已会”、“有疑问”、“完全不懂”等文字，同样可以使用 “√”、“×”、“? ”等数学符号来标记。 用思维导图来进行预习的主要作用，是帮助学生明确目 标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的 要点，梳理自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课 时有的放矢，提高听课效率。另外，作为辅助学生学习的老 师，通过检查学生的思维导图，能够迅速找到学生对该内容 的思维障碍点，确定针对学生的重点与难点，使讲解更加有 针对性和实效性，真正做到因材施教。 二、思维导图在课堂听课环节的应用 课堂听课阶段是学生学习的最主要阶段、环节，学生在 整个课堂过程中，记录重点知识、在预习阶段所遇到的知识 盲点是及其重要的。大部分学生使用的传统记笔记方式，是 2 直线型记录重点或在课本上勾画重点。这样的做法，虽然可 以记录老师所讲知识点，但是大部分学生会分散注意力，忙 于记笔记， 没有时间真正地去思考， 导致降低课堂听课效率。 而且直线型机械地记录笔记也会导致知识点之间连贯性不 强，学生在课后可能需花费大量时间去整理所学内容。更重 要的是，这一记笔记的方式很难改变老师主导课堂的传统教 学形式， 这将不适用于高效课堂的教学模式。 基于这些弊端， 我们提出使用思维导图记录笔记，可以有效解决学生课堂记 笔记的繁琐，分散注意力以及记录效率过低等问题。同时， 思维导图使用不同符号，帮助学生区分重点、非重点，使用 色彩吸引学生，在头脑中形成深刻印象，都是思维导图在使 用过程中所呈现的优势。 在实践听课过程中，我要求我所在组的学生运用思维导 图去记录课堂自己所存在的盲点，通过对导学案的完成，以 及在课堂展示中，发现了自己在掌握程度上存在以上的模糊 点。通过思维导图的记录，帮助此同学清晰思路，明确自己 在以后的练习中应该注意的问题，很好地把握课堂。 三、思维导图在复习阶段的应用 复习是以巩固已学知识技能为主要任务，完全没有新课 那种给人以新奇的感觉。它不是简单的回忆，而是学生对所 学