浅谈农村中学生英语口语的培养.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 浅谈农村中学生英语口语的培养 语言作为一种特殊的社会现象，是人类区别于其他动物的一个重要标志。它在我们日常生活中无处不在，因此交际功能成了语言最基本的功能，而作为语言种类之一的英语，也扮演着十分重要的角色。随着我国的发展壮大，越来越多的外国人来到了中国，我们和他们之间的联系日益频繁，英语便成了我们之间交流的纽带与桥梁，在这样一种情形下，英语口语教学引起了人们广泛关注和重视。尤其在中小学英语教学中，口语教学更为重要，然而，由于各方面的原因，口语教学仍然存在许多不足，这一点在农村英语教学中尤为明显。 一、农村中学生口语学习存在的问题 学生缺乏语言环境，口语生涩。 以我校为例，我校在城外，与外界交流少，在这里信息传递速度慢，加上我国又是以汉语为母语的国家，在这样一种单一的语言环境中学习英语，确实有一定难度。学生除了每周的上十节英语课以外，再没有其他接触英语的机会，因此在说的方面十分欠缺，口语不流畅，生硬。 教育理念的不同导致对英语口语教学的不够重视。 尽管素质教育已经实施了很多年，然而，现实生活中真正实施素质教育的并不多，考试成绩还是学校唯一的招牌，很多家长也只是看学生成绩，认为农村里，只要自己孩子笔头工夫过硬，能通过考试上高中就行了，搞什么教学是在浪费学生精力，久而久之，在农村口语教学也就被人们忽视。 班级人数多，学生水平参差不齐。 课堂教学中，不可能每个学生都能有相等的机会去实践，因此，课堂上说得少的学生要远远比说得多的学生差。 不能正确对待自己在课堂上出现的错误。 很多时候，学生渴望表现自己，却又害怕表现自己，总是担心自己会说错，引来其他同学的笑话。越是害怕越是不敢说，最后就弄的个“心明口不明”了。 二、如何培养和提高农村学生的口语能力 针对以上学生口语学习中存在的问题，我个人认为应该从以下几个方面做起： 培养学生学习英语的兴趣，让学生有学习英语的渴望，精心设计课堂，创设情景，让学生主动融入课堂。比如给学生取英文名字，鼓励学生下课用简单的英语和老师交流（平时用英语和老师打招呼，进办公室、教室用英语），课前给学生放一放英语歌曲。创设情景时以学生的实际生活联系起来，不仅可以让学生有话可说，还可以加深他们对知识的理解。 在课堂上营造宽松的语言学习环境，引导、鼓励并适时表扬学生。记得大学口语课上，外国老师不会刻意要求我们必须做什么，他会给我们一个话题，然后我们小组讨论，最后各抒己见，同学们参与的积极性非常高，没有人害怕自己说错在学生回答问答过程中，即使有了错误，老师也不会立即打断他的话语。那么，我们为何不可在中学口语教学中，借鉴一下这种宽松的语言环境，而不让我们的口语教学课堂严肃而又死板呢？ 在课堂中用全英语教学，充分利用肢体语言，面部表情辅助教学，让课堂生动起来。当然全英语教学中，老师要尽量用简短英语，另外也要注意，不能因为要让学生听明白，而可以放慢语速。 平时加强学生基础知识的积累，注重学习习惯的培养。比如记单词、背课文。早上要求学生大声朗读，不仅要大声读，还读准确。坚持每天让学生听一次录音，并能模仿录音中的语音语调。 总之，提高农村英语口语教学是摆在每一为农村英语教师面前的一项艰巨任务，只有不断反思口语教学，积极探索口语教学新思路，才能更好地为农村学生口语学习引好路。