【幼儿园教研】评析幼儿违规案例.docxVIP

分析幼儿违规案例 案例一??一天喝豆浆时，幼儿发现所发的饼干与平常不一样，有说饼干的形状像银钱，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干，边议纷繁，一时刻教室失去了往日的安静。教师不耐烦地说：“跟你们说,不应说话的时分不要讲，谁再讲就不给他吃！”? ?分析：孩子们的体现尽管有违安静进餐的要求，但他们能敏锐地发现新发的饼干与往日不同，对饼干的形状、滋味等仔细观察、加以幻想，与伙伴沟通，这是多么难能可贵。教师假如了解孩子，再加以引导，不只可以调集幼儿爱好，增强胃口，更重要的是维护了孩子的好奇心和探求精力。? ?案例二??午饭前，活动室的门不知怎样打不开了，好几个孩子围上来说：“教师，怎样了？”“教师，我帮你开门！”情急之下，教师更气愤：“去去去，谁叫你们过来的？从速回到座位上去预备吃饭！”? ?分析：教师的大声呵斥尽管会让孩子们乖乖地回到座位上，但却使他们失去了一个增加才智的时机，特别损伤了孩子们的好奇心，对已孩子们热心自动的处事情绪更是泼了一盆冷水。如启示孩子讨论一下：门为什么打不开？怎样才能翻开？岂不更好。? ?案例三??哑铃操完毕了，小朋友们已做起舒缓轻松的操后操，只要辰辰还蹲在篮子前把一个小朋友未放好的哑铃摆规整。教师着急地说：“辰辰，不规整不要紧，从速做操！”辰辰却顽固地把哑铃放齐才脱离。? ?分析：辰辰的仔细情绪和执着精力是教育的成果，教师应为他感到高兴，给予强化和鼓舞，一起提示孩子动作更敏捷一些。? ?案例四??一天排队做操时，孩子们发现操场上有个暗沟洞。“教师，那个洞洞里边是什么？”一贯灵敏的伟巨大声地问。“大概是臭水吧！”教师一挥而就地答复。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一瞬间后，孩子们兴奋地告知教师：“那个洞洞里边没有臭水，是个机关。咱们看见门房爷爷翻开洞里的机关，喷泉就冒水了！”“谁叫你们乱跑的，今后没有教师的赞同，禁绝乱跑。”? ?分析：该批判的应该是教师，而不是孩子。孩子有了发现，为什么不带孩子去看看？这不是一个很好的教育关键吗？最少，教师应该必定孩子的发现，他们澄清了一个教师没澄清的问题。? ?案例五??团体活动的时刻到了，小朋友听到琴声纷繁回到座位上，只要星星和斯斯的方位还空着，“又是星星迁延！”教师正要发火，却看见星星在走廊上帮斯斯系鞋带。? ?分析：“又是星星迁延”，教师怎样可以用“成见”去点评孩子？当教师看见星星在协助斯斯的时分，该脸红了吧？一起，也提示教师应不时留意做好方方面面的保育作业，以确保教育教育活动的顺利进行。? ?编后 “没有规则，不成方圆”。可见建立规则是为了成方圆。? ?对方圆的知道，不一起期有不一起期的要求，因而，规则也应随方圆的要求而及时调整。这几则案例，规则捆绑了幼儿的特性，埋没了幼儿的立异认识，而这两点又是新时期对“方圆”的要求，规则显然是滞后了。这些案例都发生在幼儿园教育教育的各个环节中，阐明“幼儿的一日日子也是课程”这个观念仍未被有些教师承受和注重。