护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应用-精品文档.docxVIP

护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应 用 随着课程改革进程的不断深入、加快，在护理学基础实验教 学中很多老师都十分重视对于教学方式的改进和创新， 充分调动 中职学生的学习积极性，增强教学的实际效果。不同的专业在实 际教学过程中会采取不同的教学方式， 对于护理专业的中职学生 来说实际的训练更为重要，因此很多老师都会进行护理场景的模 拟，然后进行影像的录制，最后由学生之间进行评价。从中可以 看出在实训课的教学中融入礼仪与沟通的知识点， 更有利于中职 学生专业的学习。 一、护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应用 （一）课堂任务的准备与布置。融入护理与礼仪知识点的教 学方式进行课堂教学需要一个前提， 就是中职学生已经对于护理 礼仪与人际沟通的相关知识进行了系统的学习， 并且扎实地掌握 了与患者的沟通技巧和交往礼仪。 这就需要老师先对于护理礼仪 的书本知识首先进行讲解，然后再向中职学生布置实际演练的任 务。总之中职学生要有一定的专业知识储备才可以进行实际的课 堂演练。由于护理人员会接触到不同的患者， 会遇到性格暴躁的 人、患有特殊疾病的人等。老师可以依照实际护理工作中的不同 的情境与不同类型的患者向中职学生布置课堂演练任务， 这样可 以使得中职学生可以对自己今后的工作状态有一个初步的认识 [1] 。总之，在课堂任务演练之前，中职学生需要对护理的相关 知识有所掌握， 老师也要根据班级中职学生情况进行小组与任务 的分配，保障实际任务演练的顺利进行。 （二） 实际的任务演练。一般来说，每个小组都会有 4?5 个人，分别扮演患者、患者家属、医生、护士等。在实际任务演 练的过程中老师应该尽量进行真实情况的模拟， 例如患者在医院 突发疾病、 患者不配合治疗、 患者家属询问患者病情等这些在实 际工作中可能发生的一些场景。 同时任务演练的过程中还需要用 到一些医疗仪器， 这都需要进行实际的操作， 这样可以对中职学 生所学的知识进行一个实际的检验。除此之外， 由于是课堂的 场景模拟， 很多中职学生在课堂任务演练的过程中可能不会太在 意自己的行为、表现，这就需要中职学生端正思想，将课堂演练 当作真正的工作实践， 对于自身的一些专业行为， 如听诊器的使 用、手持病历夹的方式、站姿等都要进行重视，并且要善于从其 他小组的观察中学习， 这样才可以在今后的实际工作中严格规范 自身行为 [2] 。在任务演练的同时还要进行影像的录制，使得中 职学生可以对自己以及其他小组的表现进行观看， 便于课后的交 流、学习。 （三） 针对录像表现进行课堂评价。实际上，集体进行演练 影像的观看无论是对于中职学生还是对于老师来说都十分必要。 首先影像资料可以反复观看， 老师可以对每一组的表现进行细致 的观察， 及时发现中职学生在实际演练中存在的问题， 这样老师 可以根据大家存在的共性问题进行及时的讲解，有效避免了中 ? 学生在实际工作中出现同样的失误， 同时还可以将这些影像资料 保留作为今后的教学资料。 其次对于中职学生来说， 有时自己意 识不到自己在演练中出现了错误， 因此通过观看影像资料可以及 时发现自身存在的不足， 并且通过其他小组的评价及时改正自身 存在的错误行为。 最后， 演练影像也是中职学生学习生活中的一 个纪念，具有一定的留念价值。 二、护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应用实 践效果 （一）锻炼了中职学生的实践能力。在护理学基础实验的教 学实践中，融入护理礼仪与人际沟通知识点的教学方式可以对中 职学生的实践能力进行有效的锻炼 [3] 。在学校学习知识的最终 目的就是将知识应用到实践中去， 因此在课堂中进行实际护理情 境的模拟演练可以在一定程度上提升中职学生的实践水平， 保障 中职学生在今后的护理工作中在面对各类状况时可以有效应对。 对于实践性较强的专业来说， 给中职学生充分的实践锻炼更加有 利于中职学生今后的就业， 因此在护理学基础实验课堂上进行实 景演练和表现分析可以使得中职学生认识到今后在实际工作中 如何去做才能够为患者提供优质的医疗服务。 总之，学习知识的 目的是为实践活动提供指导， 在学校学习中如果中职学生的实践 能力得到一定的锻炼，有利于在今后的工作中有一个出色的表 现。 二）深化对护理工作的认识。实际上在学校的教育之下， 很多中职学生对于护理工作仅仅停留在感情的认识之上， 但是应 用这种教学方式的应用可以使得中职学生对护理工作形成一个 理性的认知， 进而深化了中职学生对自己今后所要从事的职业的 认识。护理工作的实际情况远要比书本上描述的复杂得多， 需要 中职学生具备一定的心理准备， 因此中职学生对于护理情境进行 模拟在一定程度上可以使中职学生进一步对护理工作进行了解。 只有对职业有一个全面的认知才可以指导中职学生更好地进行 职业的选择