【幼儿园教研】数学活动教师语言表达对幼儿活动质量影响的研究.docxVIP

数学活动教师言语表达对幼儿活动质量影响的研讨 《幼儿园教育辅导大纲（试行）》中倡议幼儿自主展开的理念，要把这种观念转化为行为，有必要经过实践，而杰出的师幼互动则是最好的实践行为。杰出的师幼互动联系，指的是幼儿园教师经过自己带有良性情感和契合幼儿心思展开规则的的言语、动作、神态、表情等，使幼儿在与教师的往来中和学习的进程中，取得杰出的本质展开，并体现出健康、良性的心思表征。教师与幼儿的彼此效果对儿童的展开更起到决议性的影响，由于在幼儿园中,教师不只承担着对儿童日子的照料、办理和常识、技术的教授，更承担着对幼儿行为和心情的辅导、点评、操控，是儿童展开的支撑者、合作者、引导者。因而，教师与儿童彼此效果的质量直接影响儿童的展开。??苏霍姆林斯基曾提出，教师的言语涵养，在很大程度上决议着儿童在活动中的脑力劳动的功率。在师幼互动进程中，教师的言语表达是教师完成互动的外部体现，由于幼儿还不能承受文字言语信号，教师往往选用有声言语进行信息的传达、状况的沟通、指令的发布、行为的点评等来辅导幼儿，更重要的是它能有意图地影响幼儿认知学习和思想进程，影响幼儿考虑问题、表达思想、判别和幻想等才干的展开，并能促进和进步幼儿与环境中的人和物之间彼此效果的质量。所以，对建立在互动根底上的教师言语表达的研讨，对教师检讨自己的教育行为，改善教育办法，更好的促进幼儿展开，具有不行轻视的价值。??数学活动是施行幼儿数学教育的首要途径。教师是数学活动的组织者、主导者，是数学常识的教授者。要进步幼儿在数学活动中活动的质量，教师有必要在言语表达上留意艺术。由于教师的言语表达是否正确、了解、易懂，直接影响着向幼儿教授常识的效果，影响到幼儿言语和思想的展开。在数学教育中，数学常识本身的特色和幼儿思想的特色决议了幼儿学习和了解数学概念是有困难的。因而，教师的言语表达对幼儿正确了解数学概念及有关常识是恰当重要的。但是，有的教师对数学言语的规范性还未引起满足的注重。在教育中，语话不作琢磨、杂乱无章、前后矛盾等缺少逻辑性、表达不清晰的现象随处可见。现在我从数学活动的导入、活动进程、活动点评三个方面论述教师言语表达对幼儿活动质量的影响。??一、导入部分教师的言语表达??导入是引导幼儿进入学习状况的行为办法，而新颖、特别的导入为数学活动的打开奠定了杰出的根底，促进教育进入最佳状况。导入是一个活动的伊始，幼儿的心思不免预备不充沛，留意力还没有充沛会集起来，怎样使幼儿参加到教师设置的活动中来，教师的引导必需求讲究艺术。??事例一：数学活动《超市大收拾》导入部分，教师说：“我是哈哈超市的总经理，哈哈超市要开业了，我进了许多货品，要怎样规整地摆放到这些货柜中，让顾客很快地拿到他所需求的货品呢？”听完教师的问题，幼儿就很快操作起自己手中的资料。教师原先的意图是想经过问题辅导幼儿将货品按类摆放到货柜上，但成果却出其不意，幼儿仅仅将货品相同相同规整地摆放到货柜上。??相同是数学活动《超市大收拾》导入部分，教师变换了一种辅导言语，却使幼儿活动的成果天壤之别。??事例二：??教师：“我是哈哈超市的总经理，哈哈超市要开业了，我进了许多货品，都有哪些货品呢？”??幼儿：“西瓜、玩具轿车、书包……”??师：“我要请你们将这些货品摆放到货柜上，这里有几个货柜呢？”??幼：“三个。”??师：“那这些货品要怎样分，摆放到这三个货柜上，让顾客一进超市就能很快找到自己所需求的东西？”??基本上一切的孩子都能将货柜按类摆放到三个货柜上。??在同一个活动中，教师相同是以游戏的办法导入活动，为什么会呈现两种不同的成果呢？教师第一次的发问看似敞开的问题，其实过于空泛，意图不清晰。教师的言语能直接引起幼儿对调查目标的留意，使他们有挑选地感知调查目标。第2次，教师是将问题具体化，直接指向调查的目标，让每个问题都有一个清晰的意图，使幼儿在自己的考虑叙述中，自觉地了解了常识，而不用去告知他们。??在小班数学活动《温习感知5以内的数量》中，教师首要是经过分组操作资料的办法让幼儿温习5以内的数量。一个教师在导入环节是扮演兔妈妈，以游戏化的言语，请兔宝宝依据资料上的提示制造相关数量的物品放进超市中，而对操作的办法仅仅简略地介绍，成果幼儿操作的意图性不清晰。而另一个教师在导入环节以神秘化的言语，激起幼儿的爱好，直接出示活动资料，“你们猜猜看这个珠子可以怎样玩呀？看标志上有几个图形，就串几个珠子。”对操作资料进行简略地介绍，并要点介绍演示了新资料的操作办法，然后幼儿就很快投入到活动中，意图清晰地操作起来。??两个教师由于导入言语性质的不同，导致了幼儿的操作呈现两种不同的状况。可见，要“导”在要坏处，“导”在要坏处，捉住活动的首要的要点、难点（即要害），或幼儿思想简略受阻的当地（即要坏处），精心规划几个要害性的发问，