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再见了，亲人教案设计 教学目标： 使学生懂得中朝两国人民用鲜血凝成的“比山高比海深”的战斗友谊是牢不可破的。 学会生字新词。 学习运用反问句表达强烈感情的写法; 会把陈述句改成反 问句，反问句改成陈述句。 有感情地朗读课文。 本课建议安排两教时。第一教时初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时学生自学第二、三段和最后一段，总结课文。 【教学主要步骤】 一、课前预习，提出要求 读准生字，运用字典理解不懂的字词。 想想志愿军为什么称朝鲜人民为亲人 ?课文中写了哪些亲人，哪些事例 ? 二、揭题解题，简介背景 板书课题，提问：通常情况下，什么样的人称为亲人 ?课文中的亲人指谁 ?课题上的中心词是什么 ? ( 讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词 第 1 页 是“亲人”。 ) 简介课文的背景材料。 ( 略 ) 三、初读课文，整体感知 看课文，听录音，让声情并茂的朗读把学生带进那人头攒动，相互道别，两情依依的场景中去。边听边思考：课文围绕亲人写了哪些内容 ?( 讨论后明确：课文分别写了大娘送打糕，救伤员 ; 小金花救老王 ; 大嫂挖野菜的事。 ) 四、理清脉络，划分段落 接问：根据上面内容该怎样分段 ?为什么 ?( 讨论后明确：课文前三个自然段分别写了大娘、 小金花、大嫂爱志愿军的事，可以自成段落，后三个自然段抒发志愿军与朝鲜亲人的惜别 之情，这样课文可分四段 ; 也可将前三自然段合在一起为一段。这样课文就分两段。 ) ( 一 ) 讲读第一段，要体现教师的“导”。 默读课文 按照“志愿军劝大娘不要相送——具体事例写大娘爱志愿军——反问句肯定深厚情谊”的顺序，给这段话分层。 默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。 ( 交流后划句：八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您 为我们花了多少心血 !) 提问：这句话中哪些词语最能体现大娘爱志愿军 ?为什 么 ?( 突出：多少、慈母般、心血。 ) 第 2 页 接问：这句话在文中起什么作用 ?( 明确起承上启下作用，是个过渡句。 ) 设问：这句话是怎样承上的呢 ?大家齐读第一层。读后师述： 志愿军劝大娘不要相送，告诉大娘，我们永远是不会忘记您 的，为什么呢 ?因为“八年来，您给了我们多少慈母般的温 暖，您为我们花了多少心血” ! 这句话就是这样来承接上文 的。那么，又引出下面的什么内容呢 ?( 引出大娘是怎样爱志 愿军的。 ) 再问：大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事 ?从什么词语可以看出 ?学生看书划词。 ( 从“记得”、“还记得”两个词语能判断出是写了两件事。 ) 指名读第一件事。 思考：这是一件什么事 ?( 归纳并板书：送打糕昏倒在路 旁 ) 默读，找出一个最能体现大娘爱志愿军且又高度概括的 词语。( 交流后划词： 雪中送炭 ) “雪中送炭”的意思是什么 ? 课文中“雪中送炭”指什么 ?( 交流后明确： “雪中送炭” 是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在 志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的 情况下，大娘为他们送去了打糕。 ) 文中哪些句子具体写大 娘“雪中送炭”的 ?( 划出句子：“是您带着全村妇女，顶着 打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃”。 ) 圈 第 3 页 出重点词。 ( 带着、顶着、冒着、穿过。 ) 从这些词你能看出 什么 ?( 讨论后明确：大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕 的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。 ) 指导有感情地读第一件事。 指名读第二件事： 思考：这是一件什么事 ?( 学生概括回答后板书：救伤员 失去小孙孙 ) 划出最能体现大娘爱志愿军的两个。( 背进、丢下。 ) 提问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军 ?( 讨论后明 确：这一“丢”、一“背”，集中体现了大娘在危急关头， 首先想到的是志愿军的安全，而不是自己的亲人——“唯 一”的小孙孙。可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人。真是 “不是亲人，胜似亲人”。 齐读最后一句 提问：这是一个什么句 ?谁能把它改为陈述句 ?这句话是什么 意思 ?这句话在文中起什么作用 ? 教师小结： 这一段写志愿军与大娘在车站话别，追忆了大娘爱志愿军的两件事，告诉我们大娘是志愿军的亲人。 我们是按照这样的顺序学习这一段的：先默读课文，划分层次 ; 再找出概括句并理解句意 ; 然后理解重点词句的意思并体会感情。 第 4 页 ( 二 ) 学生自学第二、三段。 述： 文的第二、三段与第一段在写法和 构上都基本相 同，同学 可以运用学 第一段的方法自学第二、三段。大 家 ， 思考， 划 句， 体会。 ( 教 起 、引 、 和 的作