人教版必修一第7课英国君主立宪制教案.docxVIP

题目：英国君主立宪制的建立 人教版必修 1 （一）课标要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实； 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 （二）教材分析 重点 对英国君主立宪制的确立及特点的分析、理解与掌握。 难点 依据学生现有的知识水平， 在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握有一定的难度，如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点。 内容分析 本节课涉及的范围广，时间跨度大，且教材是以点到为止，比如教材在历史纵横中提 到议会的起源， 所以教师在讲课过程中必须追溯一下议会的起源问题。 本节内容分为三个模 块：一光荣革命：二议会权利的确立：三责任内阁的形成。 1640 年英国爆发资产阶级革命， 经过半个世纪的复杂曲折的斗争， 1688 年的光荣革命标志着革命的完成。光荣革命的结果是《权利法案》的颁布，通过协商会议制定了《权利法案》，对王权切实得到了限制，保证 了议会的权力。 议会和王权在法律上得以肯定，逐步形成新的政体，即君主立宪政体。 议会 拥有较大的权力实际就是资产阶级责任内阁制的雏形。 （三）教学目标 了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相 权力。 理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 7. 通过英国君主立宪制建立、 《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟英国君主立宪制形成的时代背景。 通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识（四） 教学方式 探究学习，合作学习 ， 1. 以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨 , 努力体现时代精神及素质教育 思想。 备课活动依靠课标；从教教材到用材教，整合不同的课程资源； 遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联 系， 遵循教材编写原则， 即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及 政治参与意识， 遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演、 给学生留下大量 的学习与想像的空间 （五）教学用具 多媒体课件 课前探究 第 1 页 何为法制？何为人治？了解英国当时的背景。通过设问的方式激发同学们的思考，让 同学们自主的去探究答案， 自己探究出来的答案记忆犹新， 通过自己的学习和了解加深了对 历史的印象， 在经过老师的点拨才能使学生把知识理解的透彻， 消化掉本节课所学内容， 在 中学阶段，学生的学习压力大，所以要选择最好的方法让学生能及时领悟，减轻学习压力。 知识结构 议会制度的形成 光荣革命 光荣革命（ 1688） 《权利法案》的内容 《权利法案》 《权利法案》的作用 《权利法案》 建立 英国君主立宪制 英国君主立宪制度 特点 作用 内阁的构成 责任制内阁的形成 内阁与首相的关系 内阁与议会的关系 教学设计 导入新课 今天我们来学习一种新的政体， 既然新就表示与以前的政体有明显的区别， 我们学过以 前的政体都是封建专制， 国王拥有无上的权力， 但今天学的制度就不同了， 君主是在法律的 约束下行使权力， 君主变成象征性的， 而议会掌握大权， 在这种制度下跟封建专制有什么不 同，我们从何为法制，何为人治来思考，大家先讨论一下。 教师讲述 人治指统治记者根据自己的个人意志对国家进行统治； 而法治则是依据法律治理国家的 方针， 它与民主政治密切联系， 其核心是政治民主和普遍守法， 任何个人权利都不可以凌驾 于法律之上。这就是我们今天所熟知的“法律面前人人平等” 的原则。 所以人治就是以少数 人的意志治理国家， 容易造成暴政。 人民就会起而推翻它，法治就不同了， 在法律的监督下产生民主，是多数人的统治，决策上比较正确不容易产生暴政。这就是人治与法治的区别。 近代社会在政治上的突出特点就是建立以法律为标志的国家权力，用以取代以君权为代表的封建特权。 那么公民和臣民有什么不同 公民是近代国家的一般称谓，通常指具有一国国籍，根据宪法和法律，享有权力相同 时也承担义务的人。 而臣民是古代君主专制国家国民的称谓， 由于古代社会是人治而不是法 治的特点，因此，公民与臣民相比，臣民的基本权力无法获得起码的保证。 过渡 那么君主立宪制政体是如何在英国确立的？又是怎么一步步发展完善的 呢？这些就是我们今天这节课要探讨的内容。 下面我们一起来学习第三单元的第 一课英国君主立宪制的建立。 首先我们来了解一下历史纵横中的关于议会的形成， 议会的形成大概要追溯 13 世纪，