人教版地理八上第六章第3节《世界最大的黄土堆积区黄土高原》教学设计(2课时8页).docxVIP

八年级地理下册教学设计 世界最大的黄土堆积区― 黄土高原 惠水县芦山中学 莫梅娟 设计理念 《地理课程标准》提出地理学习的基本理念，其中有这样三条：一是构建基于现 代信息技术的地理课程；二是改变地理学习方式，变被动接受为主动探究；三是要紧密联系生活实际。本课教学主要是以学生的自主学习、小组合作、讨论交流为主体，教师借助图片、视频、问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的 主体地位，实现师生、生生之间的互动，使学生发挥他们“最大的潜力” ，通过本文的学习可以达到举一反三的效果，让学生能够利用所学知识解决身边出现的地理问题，提升学生的生活质量和生存能力。 教材分析 本节内容是围绕着“黄土高原的位置及范围 --- 黄土的形成过程——出现的问题及原因 -- 脆弱的生态环境 -- 怎样建设生态环境”这一主线来编写的。每一个专题之间有着密的因果联系，黄土高原的形成使黄土的表面具有疏松性，疏松的黄土容易被水冲击携带，导致出现严重的水土流失，促使黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现人地和谐以及达到可持续发展，必须采取相应的措施改善黄土高原生态环境。本节内容分 2 个课时，第一个课时主要明确黄土高原的位置范围，理解黄土的形成原因与黄土高原水土流失严重的原因。第二课时了解其生态环境脆弱的表现，掌握进行生态建设的措施。 教学目标 知识技能目标 运用地图说出黄土高原的地理位置及跨越的省区，培养学生的读图分析能力。 通过图文、视频资料分析黄土物质的组成，明确黄土高原的形成原因。 结合资料，图片分析黄土高原水土流失严重的原因，掌握严重的水土流失出现的环境问题，培养学生的读图分析及归纳整理能力。 方法过程 1、（播放短片）创设情境 -- （读图填图）掌握位置范围 -- （小组讨论）分析成因 （讨论交流）水土流失原因 -- （交流收获）课堂小结 1 页 2、将读图分析法、探究讨论法、媒体演示法相结合。 情感、态度与价值观目标 激励并培养学生形成科学探究的意识，初步树立正确的人地观。 教学重点： 黄土高原的范围、水土流失严重的原因。 教学难点： 黄土高原上黄土物质的形成原因。 教学模式： 利用现代教学手段与学生自我探究教学模式相结合，让学生在自我讨论中收获知识。 学前准备 ：自制多媒体课件、黄土高原地图。 第一课时 一、创设情景 导入新课 1、播放有关黄土高原景观的视频，创设情境。 2、刚才的短片展示了我国哪个地形区？由此导入本课世界上最大的黄土堆 -- 黄 土高原（播放的这个短片有两个： 第一短片是未治理的黄土高原的自然景观和人文景 观，一方面是为了创设情境，激发学生的兴趣；另一方面是初步感知黄土高原的地貌 特征，引起学生思考，为本节课学习其成因、为出现的环境问题打下基础。 ） 二、师生互动 合作探究 （展示目标） 学生齐读课文 学生独立完成读图、填图的练习 1、理解黄土高原是世界最大的黄土堆积区 多媒体展示‘中国地图’引导学生指图说出黄土高原在我国的位置，再展示“黄 土高原图”让学生确切其范围。 （1）了解黄土高原的范围及跨越的省区。 学生阅读地图册 P24 页内容，在图上找出黄土高原的范围，所跨的省级行政区。 学生先独立读图、填图，然后全班交流。 （2）教师 ppt 上展现黄土高原所夸省区图片，让学生自愿举手说出。 （3）（图片展示）黄土高原景观图片、面积、厚度的数据。提问：这组资料说明 了什么问题？ 交流小结：黄土高原是世界最大的黄土堆积区。 （授之以鱼不如授之以渔。 学生通过独立完成读图、 填图的练习，既掌握了知识， 2 页 又学到了方法。） 过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土到底是从哪里来的？ 为什么别的地方没有？ 2、理解黄土高原的成因—风成说 多媒体展示‘科学的假说’ （1）教师简单介绍科学家提出的多种假说：风成说，水成说、风水雨相成说。 （2）学生观看图片“黄土高原的成因” ，了解“风成说”。 （3）“既然‘风成说’认为黄土高原是风吹来的，那么就需要一定的证据” 。阅读 教材 P67 页的四条证据，讨论每条证据说明了什么问题。 （4）自主思考 ---- 小组合作 ---- 讨论交流 （利用现代教学手段， 让学生在轻松快乐中学习。 为了充分发挥学生的主体地位， 并在有限的时间里了解黄土高原黄土物质的形成原因，我借助 ppt 图片，直观形象， 小组合作 ，讨论交流。） 过渡：既然风成说被认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀地覆盖在现在的黄土高原地区，为什么会形成沟壑纵横的景象？ 多媒体展示、教材活动 1 的实验，讨论水土流失与地表植被的关系。说明植被有什么作用以及森林与水土流失的关系。 多媒体展示‘我国水土流失严重的地区的