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CAI 在计算机教育中的重要性 采用 CAI 不但形象生动，而且能够给学生耳目一新的感觉。有些 CAI 课件甚至采用人工智能，让学生在声、光、影的结合中，以虚拟现实 的方式来组装和了解计算机。另一方面，采用传统方式却要费很多口舌并且学生脑里还是一团抽象的难以理解的知识和要点。如果用传统方式讲解且学生很少上机，则整个课程上完后学生可能一点操作技能都不会，而合理地采用 CAI 方式讲授完毕，学生即使未通过大量的上机，也能操作计算机，最多熟练水准不够而已。综上所述，在计算机教育中大量引入 CAI，是一种顺应时代潮流的教学模式。这种教育模式能够极大地促动计算机技术的传播和推广。 如何提升 CAI 的质量 2.1 在备课时和讲课时做到重、难点突出 有些比较重要的内容或学生难以掌握的内容应在课件上有所体现，重 点突出，上课时细讲，着重讲。如果也泛泛而讲，一下带过，学生很 难掌握。对于这部分内容，要花更多的时间，做足准备。在讲基础理 论知识的同时，也要讲解应用和推广。在做课件时，尽量辅以动画制 作，介绍流程操作过程。比如，在讲解计算机 CPU的工作流程时，能 够用动画展示数据是如何由计算机的内存到达 CPU的内部寄存器的。 2.2 教学内容是否最适合用 CAI 方式讲解 如果是推理严谨，计算量大等内容，则采用传统方式更能讲解清楚，如计算机知识里的数的进位制及相互之间的转换，采用板书方式讲解更好，因为板书比较随意，通过逐步书写，学生能够看到整个计算过 程。这个部分内容如果采用 CAI 方式讲解，则课件要求制作得非常好，并且要能逐步显示计算过程才会取得更好的效果，但这样的课件制作 会花费很多的时间。如果每一个教师都单独去制作这样的软件，作者觉得是得不偿失的，因为这些内容具有共性，不需要每位老师单独制 作。另一方面，和计算机的应用密切相关的内容则采用 CAI，效果会更好。 2.3CAI 课件制作的优劣 CAI 课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。当前很 多已制作出来的课件，都不能充分体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。如果仅仅从这些课件 出发来授课，很难达到提升学生课堂积极性的效果。优秀的 CAI 课件，会采用轻柔的音乐作为背景，辅以优美的图片及动画，加之教师娓娓 的讲述，则学生上课时不但是在学习，而且是在学习中享受生活。有些网络的 CAI 课件，甚至采用人工智能或者模式识别技术。由计算机识别学生给出的指令，从而在一个虚拟现实的环境之中实行操作。这种课件要求有高速的网络，优秀的语音识别技术。较之传统的互动操作，会更加贴近社会实际。 2.4 课堂教育中适当演示涉及的计算机知识的操作 因为计算机课程涉及的计算机操作的内容很多，如果适当演示计算机知识的相关操作，则学生更能直接接受教师所讲授的计算机知识的背景、软件及命令的使用。如在讲述 Windows操作系统的命令时，除利 用 CAI 课件讲解其主要功能，还能够在讲述完某个操作后，直接演示该操作，学生很容易掌握该操作，执行操作后会出现什么结果，也一目了然。但因为课堂时间有限，演示的操作内容也要受到一定的限制。 国外的大学课堂允许学生携带笔记本电脑进入教室，同时课桌上配有电源和网络插座。学生与老师的互动，能够进一步得到提升。 2.5 注重课堂教学艺术 采用 CAI 课件，上课的内容量会显著大于传统教育方式中课堂的内容 量，学生在很短的时间内要掌握多于常规教学中的内容，其难度显然增大。如何才能使学生在上课过程中不感到累、不感到跟不上节拍或 被动地学习？这就需要教师恰到好处地掌握教学方式。在 CAI 方式授课过程中，应该在每次上课之前，要求学生预习上课内容，学生在预 习的基础上上课，会使学生在上课时由被动变为主动。上课时，能够先花几分钟时间和同学一起讨论上一次课的主要内容，或者在每一次下课之前几分钟，让同学来总结一下本次课的主要内容。在上课过程中一方面能够预设一些问题，让同学回答，另一方面涉及具体的计算机操作时，能够让学生来操作，学生操作一般情况下没有教师熟练，容易出错，这种出错也代表其他学生以后上机时可能出现的错误，在上课中解决会给学生留下深刻的印象。整个的课堂讲解中，教师也需要提升亲和力，要充分调动学生的积极性，尽量让学生从上课开始到结束，参与到整个课堂教学中来，否则，学生很容易感到疲惫，因为 CAI 教学中，一般学生不容易做笔记，更让部分学生有“放电影”的感 觉。国外大学教室的课桌一般都能够临时调整，整个课堂的活跃度要比国内高得多。 当前 CAI 教育中理应注意的问题 计算机的 CAI 教育，使得教师所面对的工作增加了很多，其中之一就是优秀的课件制作。传统的计算机教学活动是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，